INTRODUCCIÓN
La energía eólica es una forma indirecta de energía solar, puesto que son las diferencias de temperatura y de presión inducidas en la atmósfera por la absorción de la radiación solar las que ponen en movimiento los vientos.Hoy se emplea sobre todo para generar energía limpia y segura.Antiguamente se utilizó para propulsar naves marinas y mover molinos de grano. Hoy se emplea sobre todo para generar energía limpia.Se calcula que un 2 % de la energía solar recibida por la Tierra se convierte en energía cinéticas de los vientos.Las aplicaciones de la energía eólica se limitaran a utilizaciones locales, en regiones aisladas - a un nivel de potencia de algunos kW a algunas decenas de kW- o bien a un papel de fuente complementaria en la alimentación de las redes eléctricas - con niveles de potencia de hasta algunos MW-.Las zonas más favorables para la implantación de grandes motores eólicos son las regiones costeras y las grandes llanuras, donde vientos constantes soplan regularmente: es necesaria una velocidad media del viento superior a 30 km/h. Una energía limpia:
La generación de electricidad a partir del viento no produce gases tóxicos, ni contribuye al efecto invernadero, ni a la lluvia ácida. Cada Kw.h de electricidad, generada por energía eólica en lugar de carbón, evita la emisión de un Kilogramo de dióxido de carbono-CO2 - a la atmósfera. Cada árbol es capaz de absorber 20 Kg de CO2; generar 20 Kilowatios de energía limpia, tiene el mismo efecto, desde el punto de la contaminación atmosférica, que plantar un árbol.
TAREAS
Conocer el tema tratado realizando un trabajo en el cual se responda a las siguientes preguntas propuestas, utilizando los recursos que se indican más adelante, si utilizas otras fuentes indícalas
· De dónde procede la energía eólica? . ¿A qué dios mitológico debe su nombre?
· ¿Qué cantidad de energía irradia el Sol hacia la Tierra?
· ¿Todas las zonas de la Tierra captan la misma cantidad de energía solar?
· ¿Cómo se producen los vientos?
· ¿Cómo se capta la energía eólica?
· ¿Cómo capta un aerogenerador la energía del viento?
· ¿De qué factores depende?
· ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta frente a otras fuentes de energía?
o Aerogeneradores
· ¿Cuáles son los componentes fundamentales de un aerogenerador? ¿Qué influencia tiene el diámetro de las aspas en la energía captada por el aerogenerador?
· ¿Qué influencia tiene el diámetro de las aspas en la energía captada por el aerogenerador?Tipos. Haz una breve clasificación de los mismos.
· ¿Cómo se mide la velocidad del viento?
· ¿Qué nombre reciben los aparatos que miden la velocidad del viento?
· Confecciona una clasificación de los mismos.
· ¿Cómo influye la orografía del terreno en la velocidad del viento?
Zonas y regiones de mayor potencial eólico
· Consulta un mapa eólico de la península. ¿Cuáles son las regiones de mayor potencial?
· ¿Hay en la Comunidad de Madrid Parques Eólicos?
PROCESO
Para realizar el trabajo se deben seguir los siguientes pasos:1.- Constitución del grupo: NOMBRE DEL GRUPO Y TÍTULO DEL TRABAJO2.- Reparto de tareas: Cada uno de los alumnos/as se hará cargo de buscar información sobre las cuestiones indicadas en tareas, preparar formatos, presentaciones, maquetas....al final del trabajo, si es posible, se deberá indicar los aspectos que habéis delimitado3.- Búsqueda de información: Cada miembro del grupo buscará la información de las cuestiones que le hayan sido asignadas en los dos tipos de fuentes indicadas: web o bibliografía. Esta información irá siendo recogida de forma ordenada para su posterior elaboración.4.- Puesta en común de los resultados de la búsqueda: Los miembros del grupo, decidirán de forma conjunta qué información (tanto gráfica como textual) pasa a formar parte del trabajo y cuál se desecha.5.- Confección final del trabajo: Se confeccionará el trabajo utilizando el procesador de textos, maqueta, presentación en P.P., elevándose posteriormente al blog.
RECURSOS
Para realizar la tarea se pueden consultar las enciclopedias relacionadas con el tema o consultar las siguientes webs:http://www.windpower.org/es/tour/
http://www.windpower.org/es/kids/index.htm
http://www.lukor.com/ordenadores/05010604.htmhttp://www.infoeolica.com/http://www.windpower.org/es/glossary.htmdpower.org/es/glossary.htmhttp://www.emison.com/5181.htmhttp://www.solarweb.net/eolica/eolica1.phphttp://monografias.com/trabajos10/eoli/eoli.shtmlhttp://www.aven.es/energia/eolica.html
http://weblogs.madrimasd.org/energiasalternativas/archive/2006/03/22/16313.aspx
http://www.madrid.org
http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Texto_FA&cid=1109266806196&idPage=1109266777809&language=es&pagename=CAEEM%2FCM_Texto_FA%2FmuestraTextoFA_CAEEM
( normativa vigente)
EVALUACIÓNSe realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
· LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
CONCLUSIÓN
Con toda la información que se puede encontrar se puede conocer algo más sobre las nuevas tecnologías, y especialmente sobre la energía eólica.
jueves, 28 de febrero de 2008
EFECTO INVERNADERO 2º E.S.O.
Investigando el aumento de efecto invernadero
¿Cómo pararlo
INTRODUCCIÓN
La introducción establece el marco y aporta alguna información antecedente.
El uso de las energías tradicionales no renovables produce un aumento de efecto invernadero. Utilizando Internet y las páginas Web indicadas por el profesor (WebQuest) busca información y realiza una memoria de investigación en la que indiques sobre el efecto invernadero: ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?
El uso de combustibles fósiles tales como gasolina, carbón, petróleo, gas natural y madera usualmente producen CO2. Sin embargo, algunas compañías eléctricas utilizan electricidad de otras fuentes que no son fósiles tales como nuclear, solar, hidroeléctrica y viento.
Puedes determinar cuanto CO2 emite tu familia a la atmósfera al calcular la cantidad de gasolina que tu familia compra en un mes y la cantidad de combustible fósil que tu familia utiliza para calentar o enfriar tu casa o para alumbrarla estimando la energía eléctrica consumida a través del recibo de la luz .
TAREA
La información que selecciones, sobre el efecto invernadero ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?. Deberás organizarla en un documento Web siguiendo el modelo propuesto en la plantilla adjunta. Para ello usarás un editor de páginas Web, como Front Page o una presentación el Power Point
Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema que puedes extraer. También puedes completar la oferta con fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc..)
ACTIVIDAD 1: Copia la siguiente ficha o tabla, ampliando su tamaño y después de buscar la información necesaria rellénala de la forma más completa posible
EL EFECTO INVERNADERO
* I. ¿ QUÉ ES ?
II. ¿ CUÁLES SON LAS CAUSAS?
III. ¿CUÁLES SON SUS EFECTOS?
IV. ¿CUÁLES SON ALGUNAS SOLUCIONES POSIBLES?
ACTIVIDADES: EL AUMENTO DEL EFECTO INVERNADERO
1. a) Explica en qué consiste el efecto invernadero, ¿cuál es su origen y sus consecuencias?
b) Como alternativa a la gasolina, se ha experimentado en algunos vehículos con otros combustibles, entre ellos gas butano y etanol. Escribe la reacción de combustión de ambas sustancias y determina, si se queman masas iguales de butano y etanol, cuál de ellas contribuye más al efecto invernadero.
[Datos: Masas atómicas: Ar(H)=1; Ar(C)=12; Ar(O)=16]. Si no sabéis hacerlo decídmelo en clase
2. Gracias a las burbujas de aire atrapadas hace mucho tiempo en los hielos de Groenlandia y de la Antártida podemos comparar el aire de entonces con el actual. De esta manera se comprueba que los gases invernadero han ido incrementando gradualmente su presencia en la atmósfera durante los últimos años. Tom Hare
a) ¿Cuáles son los gases invernadero y qué función realizan como componentes de la atmósfera?
b) Indica las causas que explican el aumento de dichos gases en la atmósfera, tal como se dice en el texto.
c) Comenta algunas de las consecuencias que parecen derivarse del aumento de los gases invernadero y propón una serie de medidas encaminadas a controlar dicho aumento.
3. Un excesivo calentamiento generalizado del aire atmosférico provocaría diversos fenómenos y consecuencias no deseados por el hombre sobre el medio ambiente.
a) Indica algunas causas de origen natural e inducidas por el hombre que pueden ocasionar el calentamiento generalizado del aire de la atmósfera.
b) Señala diversos efectos ambientales que se derivan de este fenómeno.
c) Comenta qué acciones concretas podrían proponerse para evitar las consecuencias derivadas de este fenómeno.
4. a) ¿Qué sustancias se desprenden al quemarse combustibles fósiles? Escribe alguna reacción química característica.
b) ¿Qué efecto causan? ¿Cuáles son las soluciones posibles)
5. “Grupos de científicos norteamericanos, británicos y soviéticos demostraron que el proceso de calentamiento global de la Tierra se había acelerado más en la última década que durante todo el siglo pasado. Comprobaron que los cuatro años de temperaturas más elevadas pertenecen a esta década.”
a) ¿Por qué crees que está aumentando la temperatura global del planeta? ¿Qué nombre recibe dicho fenómeno? ¿En qué consiste?
b) ¿Qué consecuencias tiene para el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para paliar la situación
PROCESO
Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas
Debes contestar a las actividades planteadas. al cuestionario y a la tabla entregada y hacer un informe de todo el proceso.
Debes crear una presentación en Power Point o bien si puedes una página Web en formato .html con alguno de estos programas gratuitos (a elegir) que permiten la creación de páginas Web como si se tratara de un procesador de textos.
Netscape-Composer. El editor de páginas Web de Netscape integrado en el popular navegador Netscape Communicator.
FrontPageExpress. El editor de páginas Web gratuito de Microsoft que se instala con el navegador Internet Explorer, de Microsoft.
FrontPageEditor. El editor de páginas Web de Microsoft Office
OpenOffice.org Writer. Incluido en la suite OpenOffice completo entorno ofimático (procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, gestor de e-mail,...) libre y gratuito basado en el código del paquete StarOffice de Sun Microsystems.
Nemo: Sencillo y potente editor de páginas Web muy intuitivo.
Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas.
Animaciones que os puede ayudar
Nºª1
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/fisicayquimica/lentiscal/1-CDQuimica-TIC/FlashQ/CTSA/Efectoinvernadero/cambioclimatico.htm
Nº 2
Video sobre el calentamiento y cambio climático, lo podéis encontrar en YOUTUBE, MUY INTERESANTE
http://es.youtube.com/watch?v=U2q4modDzkI&eurl=http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/clima/index.htm
RECURSOS
Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante, puedes utilizar otros, en ese caso indícalo al finalizar el trabajo
· El calentamiento global, un problema de todos:
o http://www.geocities.com/edu112ve/
· Cambio climático y efecto invernadero.
o http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm
· BBC y cambio climático
o http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/ghousedefault.shtml
· Efecto Invernadero
o http://www.sagan-gea.org/hojared/Hoja15.htm
· Incendios generan efecto invernadero.
o http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_2413000/2413891.stm
· Gases de efecto invernadero
o http://www.wmo.ch/web/arep/lib1/libsp/greenhs.html
· Clima y efecto invernadero
o http://www.goclock.com/categorias/biosfera/invernadero/id_cat.8/
· Ecología. Medio ambiente y efecto Invernadero
o http://www.andinia.com/medio_invernaderosp.shtml
· Ecología Antártica. Efecto invernadero
o http://www.iespana.es/natureduca/ant_eco_efectoinverna.htm
· Las cumbres de la Tierra sobre el clima
o http://www.iespana.es/natureduca/hist_cumbres_clima.htm
· Clima
o http://unfccc.int/resource/docs/publications/caring2005_sp.pdf
· Conceptos básicos
o http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/el_cambio_climatico/
· Cambio climático
o http://www.cambioclimaticoglobal.com/index.html
EVALUACIÓN
Cuando el trabajo se realizado bien debemos exigir que sea valorado. Esa es la finalidad de esta Evaluación. Atenderemos a los siguientes aspectos:
- Calidad y consistencia del trabajo y material aportado por cada grupo
- Calidad de presentación , tanto oral como de soporte (papel o electrónico)
- Organización y funcionamiento del grupo así como integración y síntesis de las conclusiones del resto de los grupos
Trata de esmerarte en cada uno de estos puntos. Se te calificará tanto por el trabajo individual como por el trabajo colectivo.
LA EVALUACIÓN MÁS DETALLADA SE ADJUNTA EN EL DOCUMENTO CON DICHA DENOMINACIÓN
CONCLUSIÓN
Se trata de Indicar los problemas medioambientales que las reacciones de combustión provocan: agotamiento de los recursos fósiles, contaminación y aumento del efecto invernadero.
¿Cómo pararlo
INTRODUCCIÓN
La introducción establece el marco y aporta alguna información antecedente.
El uso de las energías tradicionales no renovables produce un aumento de efecto invernadero. Utilizando Internet y las páginas Web indicadas por el profesor (WebQuest) busca información y realiza una memoria de investigación en la que indiques sobre el efecto invernadero: ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?
El uso de combustibles fósiles tales como gasolina, carbón, petróleo, gas natural y madera usualmente producen CO2. Sin embargo, algunas compañías eléctricas utilizan electricidad de otras fuentes que no son fósiles tales como nuclear, solar, hidroeléctrica y viento.
Puedes determinar cuanto CO2 emite tu familia a la atmósfera al calcular la cantidad de gasolina que tu familia compra en un mes y la cantidad de combustible fósil que tu familia utiliza para calentar o enfriar tu casa o para alumbrarla estimando la energía eléctrica consumida a través del recibo de la luz .
TAREA
La información que selecciones, sobre el efecto invernadero ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?. Deberás organizarla en un documento Web siguiendo el modelo propuesto en la plantilla adjunta. Para ello usarás un editor de páginas Web, como Front Page o una presentación el Power Point
Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema que puedes extraer. También puedes completar la oferta con fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc..)
ACTIVIDAD 1: Copia la siguiente ficha o tabla, ampliando su tamaño y después de buscar la información necesaria rellénala de la forma más completa posible
EL EFECTO INVERNADERO
* I. ¿ QUÉ ES ?
II. ¿ CUÁLES SON LAS CAUSAS?
III. ¿CUÁLES SON SUS EFECTOS?
IV. ¿CUÁLES SON ALGUNAS SOLUCIONES POSIBLES?
ACTIVIDADES: EL AUMENTO DEL EFECTO INVERNADERO
1. a) Explica en qué consiste el efecto invernadero, ¿cuál es su origen y sus consecuencias?
b) Como alternativa a la gasolina, se ha experimentado en algunos vehículos con otros combustibles, entre ellos gas butano y etanol. Escribe la reacción de combustión de ambas sustancias y determina, si se queman masas iguales de butano y etanol, cuál de ellas contribuye más al efecto invernadero.
[Datos: Masas atómicas: Ar(H)=1; Ar(C)=12; Ar(O)=16]. Si no sabéis hacerlo decídmelo en clase
2. Gracias a las burbujas de aire atrapadas hace mucho tiempo en los hielos de Groenlandia y de la Antártida podemos comparar el aire de entonces con el actual. De esta manera se comprueba que los gases invernadero han ido incrementando gradualmente su presencia en la atmósfera durante los últimos años. Tom Hare
a) ¿Cuáles son los gases invernadero y qué función realizan como componentes de la atmósfera?
b) Indica las causas que explican el aumento de dichos gases en la atmósfera, tal como se dice en el texto.
c) Comenta algunas de las consecuencias que parecen derivarse del aumento de los gases invernadero y propón una serie de medidas encaminadas a controlar dicho aumento.
3. Un excesivo calentamiento generalizado del aire atmosférico provocaría diversos fenómenos y consecuencias no deseados por el hombre sobre el medio ambiente.
a) Indica algunas causas de origen natural e inducidas por el hombre que pueden ocasionar el calentamiento generalizado del aire de la atmósfera.
b) Señala diversos efectos ambientales que se derivan de este fenómeno.
c) Comenta qué acciones concretas podrían proponerse para evitar las consecuencias derivadas de este fenómeno.
4. a) ¿Qué sustancias se desprenden al quemarse combustibles fósiles? Escribe alguna reacción química característica.
b) ¿Qué efecto causan? ¿Cuáles son las soluciones posibles)
5. “Grupos de científicos norteamericanos, británicos y soviéticos demostraron que el proceso de calentamiento global de la Tierra se había acelerado más en la última década que durante todo el siglo pasado. Comprobaron que los cuatro años de temperaturas más elevadas pertenecen a esta década.”
a) ¿Por qué crees que está aumentando la temperatura global del planeta? ¿Qué nombre recibe dicho fenómeno? ¿En qué consiste?
b) ¿Qué consecuencias tiene para el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para paliar la situación
PROCESO
Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas
Debes contestar a las actividades planteadas. al cuestionario y a la tabla entregada y hacer un informe de todo el proceso.
Debes crear una presentación en Power Point o bien si puedes una página Web en formato .html con alguno de estos programas gratuitos (a elegir) que permiten la creación de páginas Web como si se tratara de un procesador de textos.
Netscape-Composer. El editor de páginas Web de Netscape integrado en el popular navegador Netscape Communicator.
FrontPageExpress. El editor de páginas Web gratuito de Microsoft que se instala con el navegador Internet Explorer, de Microsoft.
FrontPageEditor. El editor de páginas Web de Microsoft Office
OpenOffice.org Writer. Incluido en la suite OpenOffice completo entorno ofimático (procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, gestor de e-mail,...) libre y gratuito basado en el código del paquete StarOffice de Sun Microsystems.
Nemo: Sencillo y potente editor de páginas Web muy intuitivo.
Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas.
Animaciones que os puede ayudar
Nºª1
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/fisicayquimica/lentiscal/1-CDQuimica-TIC/FlashQ/CTSA/Efectoinvernadero/cambioclimatico.htm
Nº 2
Video sobre el calentamiento y cambio climático, lo podéis encontrar en YOUTUBE, MUY INTERESANTE
http://es.youtube.com/watch?v=U2q4modDzkI&eurl=http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/clima/index.htm
RECURSOS
Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante, puedes utilizar otros, en ese caso indícalo al finalizar el trabajo
· El calentamiento global, un problema de todos:
o http://www.geocities.com/edu112ve/
· Cambio climático y efecto invernadero.
o http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm
· BBC y cambio climático
o http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/ghousedefault.shtml
· Efecto Invernadero
o http://www.sagan-gea.org/hojared/Hoja15.htm
· Incendios generan efecto invernadero.
o http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_2413000/2413891.stm
· Gases de efecto invernadero
o http://www.wmo.ch/web/arep/lib1/libsp/greenhs.html
· Clima y efecto invernadero
o http://www.goclock.com/categorias/biosfera/invernadero/id_cat.8/
· Ecología. Medio ambiente y efecto Invernadero
o http://www.andinia.com/medio_invernaderosp.shtml
· Ecología Antártica. Efecto invernadero
o http://www.iespana.es/natureduca/ant_eco_efectoinverna.htm
· Las cumbres de la Tierra sobre el clima
o http://www.iespana.es/natureduca/hist_cumbres_clima.htm
· Clima
o http://unfccc.int/resource/docs/publications/caring2005_sp.pdf
· Conceptos básicos
o http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/el_cambio_climatico/
· Cambio climático
o http://www.cambioclimaticoglobal.com/index.html
EVALUACIÓN
Cuando el trabajo se realizado bien debemos exigir que sea valorado. Esa es la finalidad de esta Evaluación. Atenderemos a los siguientes aspectos:
- Calidad y consistencia del trabajo y material aportado por cada grupo
- Calidad de presentación , tanto oral como de soporte (papel o electrónico)
- Organización y funcionamiento del grupo así como integración y síntesis de las conclusiones del resto de los grupos
Trata de esmerarte en cada uno de estos puntos. Se te calificará tanto por el trabajo individual como por el trabajo colectivo.
LA EVALUACIÓN MÁS DETALLADA SE ADJUNTA EN EL DOCUMENTO CON DICHA DENOMINACIÓN
CONCLUSIÓN
Se trata de Indicar los problemas medioambientales que las reacciones de combustión provocan: agotamiento de los recursos fósiles, contaminación y aumento del efecto invernadero.
FUENTES DE ENERGÍA 2º E.S.O.
INTRODUCCIÓN
El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100.000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares.
Se llama cambio climático a la variación global del clima de la Tierra. Es debido a causas naturales y también a la acción del hombre. El término "efecto de invernadero" se refiere es la retención del calor del Sol en la atmósfera de la Tierra por parte de una capa de gases en la atmósfera. Sin ellos la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el planeta sería demasiado frío. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, que son liberados por la industria, la agricultura y la combustión de combustibles fósiles. El mundo industrializado ha conseguido que la concentración de estos gases haya aumentado un 30% desde el siglo pasado, cuando, sin la actuación humana, la naturaleza se encargaba de equilibrar las emisiones.
En la actualidad existe un consenso científico, casi generalizado, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está generando una alteración climática global, que provocará, a su vez, serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los sistemas socioeconómicos.
Ya en el año 2001 el Tercer Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) ponía de manifiesto la evidencia proporcionada por las observaciones de los sistemas físicos y biológicos que mostraba que los cambios regionales en el clima, en concreto los aumentos de las temperaturas, estaban afectando a los diferentes sistemas y en distintas partes del globo terráqueo. Señalaba, en definitiva, que se están acumulando numerosas evidencias de la existencia del cambio climático y de los impactos que de él se derivan. En promedio, la temperatura ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el siglo XX. El nivel del mar ha crecido de 10 a 12 centímetros y los investigadores consideran que esto se debe a la expansión de océanos, cada vez más calientes.
El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales. Los países más pobres, que están peor preparados para enfrentar cambios rápidos, serán los que sufrirán las peores consecuencias.Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. La Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de
Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de personas podría verse amenazada por el aumento de la malaria, la desnutrición y las enfermedades transmitidas por el agua. España, por su situación geográfica y características socioeconómicas, es muy vulnerable al cambio climático.En consecuencia, aunque existen incertidumbres que no permiten cuantificar con la suficiente precisión los cambios del clima previstos, la información validada hasta ahora es suficiente para tomar medidas de forma inmediata, de acuerdo al denominado "principio de precaución" al que hace referencia el Artículo 3 de la Convención Marco sobre Cambio Climático (http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf). La inercia, los retrasos y la irreversibilidad del sistema climático son factores muy importantes a tener en cuenta y, cuanto más se tarde en tomar esas medidas, los efectos del incremento de las concentraciones de los gases de efecto invernadero serán menos reversibles.
Sin duda muchas de estas medidas están relacionadas con las fuentes de energía que se utilizan. Por tanto, es necesario informar a los ciudadanos sobre los pros y los contras de éstas para que puedan opinar de forma crítica y exigir a sus gobiernos la puesta en marcha de soluciones a estos problemas
TAREAS
Como se decía en la introducción es necesario que los ciudadanos conozcan cuáles son las formas de producción de energía eléctrica en la actualidad. Vosotros os vais a convertir en periodistas que pretenden publicar un suplemento sobre la energía en un periódico local.
Se dividirá la clase en grupos. A cada grupo le tocará estudiar distintos aspectos de una fuente de energía: recursos, transformaciones de energía, tipos de centrales, elementos de las centrales, ventajas e inconvenientes... Para ello se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo
PROCESO
Para desarrollar esta webquest, deberéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:
En cada grupo habrá:Un coordinador: Se ocupará de la organización del grupo y de su dinamización. El coordinador se reunirán con los componenets con el fin de que haya coherencia entre las formas de presentar la información los distintos componentes.Redactores: Se ocuparán de la búsqueda de información, síntesis y selección de la misma.Escritores: Se encargarán de la elaboración del artículo, procurando una presentación atractiva.
Entre todos/as elegiréis un nombre para vuestro grupo de trabajo
Las actividades que iréis realizando serán:1) Búsqueda de información. En Internet. Cada componente del grupo elegirá una fuente de energía alternativa (evitar energía solar y eólica) . Observar el video de energía geotérmica
Se eleborará una ficha que contenga los aspectos en los que tienen que fijarse: -
ü Fuente de energía
ü Elementos de la central.
ü Esquema de funcionamiento
ü Localización geográfica de estas centrales en España
ü Cantidad de energía eléctrica que se obtiene en España a partir de ésta
ü Inconvenientes de su utilización
ü Ventajas.
2) Selección de la información. Reunión de los componentes del grupo. Sintetizar, eligen lo que debe figurar en el artículo.3) Elaboración de los artículos. Diseño, maquetación.4) Puesta en común. El trabajo se distribuirá en copias, se puede presentar en P:P., video, Word.... Podrán presentarse maquetas ... yse colgará en el Blog .
3) Se dará un tiempo para que lo estudiéis y posteriormente se organizará en clase un debate donde expresaréis vuestros puntos de vista y podréis aclarar sus dudas.
RECURSOS
Los sitios web que debéis visitar par localizar la información son:- http://unesa.net/- http://www.librosvivos.net/- http://www.infoeolica.com/- http://www.wikipedia.org/- http://www.santillana.com.ar/02/tecno/fuentesenergia.pdf- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas/en01- www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/agosto/semana4/reactor/reactor.html
-Información sobre energía geotérmica: en YOUTUBE http://es.youtube.com/watch?v=r-l2jrtdp30
Podéis buscar a partir de los servidores otras secciones, que posteriormente debéis incluir
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
TRABAJO ENERGÍA .JIASAR 2º A
El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100.000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares.
Se llama cambio climático a la variación global del clima de la Tierra. Es debido a causas naturales y también a la acción del hombre. El término "efecto de invernadero" se refiere es la retención del calor del Sol en la atmósfera de la Tierra por parte de una capa de gases en la atmósfera. Sin ellos la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el planeta sería demasiado frío. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, que son liberados por la industria, la agricultura y la combustión de combustibles fósiles. El mundo industrializado ha conseguido que la concentración de estos gases haya aumentado un 30% desde el siglo pasado, cuando, sin la actuación humana, la naturaleza se encargaba de equilibrar las emisiones.
En la actualidad existe un consenso científico, casi generalizado, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está generando una alteración climática global, que provocará, a su vez, serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los sistemas socioeconómicos.
Ya en el año 2001 el Tercer Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) ponía de manifiesto la evidencia proporcionada por las observaciones de los sistemas físicos y biológicos que mostraba que los cambios regionales en el clima, en concreto los aumentos de las temperaturas, estaban afectando a los diferentes sistemas y en distintas partes del globo terráqueo. Señalaba, en definitiva, que se están acumulando numerosas evidencias de la existencia del cambio climático y de los impactos que de él se derivan. En promedio, la temperatura ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el siglo XX. El nivel del mar ha crecido de 10 a 12 centímetros y los investigadores consideran que esto se debe a la expansión de océanos, cada vez más calientes.
El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales. Los países más pobres, que están peor preparados para enfrentar cambios rápidos, serán los que sufrirán las peores consecuencias.Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. La Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de
Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de personas podría verse amenazada por el aumento de la malaria, la desnutrición y las enfermedades transmitidas por el agua. España, por su situación geográfica y características socioeconómicas, es muy vulnerable al cambio climático.En consecuencia, aunque existen incertidumbres que no permiten cuantificar con la suficiente precisión los cambios del clima previstos, la información validada hasta ahora es suficiente para tomar medidas de forma inmediata, de acuerdo al denominado "principio de precaución" al que hace referencia el Artículo 3 de la Convención Marco sobre Cambio Climático (http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf). La inercia, los retrasos y la irreversibilidad del sistema climático son factores muy importantes a tener en cuenta y, cuanto más se tarde en tomar esas medidas, los efectos del incremento de las concentraciones de los gases de efecto invernadero serán menos reversibles.
Sin duda muchas de estas medidas están relacionadas con las fuentes de energía que se utilizan. Por tanto, es necesario informar a los ciudadanos sobre los pros y los contras de éstas para que puedan opinar de forma crítica y exigir a sus gobiernos la puesta en marcha de soluciones a estos problemas
TAREAS
Como se decía en la introducción es necesario que los ciudadanos conozcan cuáles son las formas de producción de energía eléctrica en la actualidad. Vosotros os vais a convertir en periodistas que pretenden publicar un suplemento sobre la energía en un periódico local.
Se dividirá la clase en grupos. A cada grupo le tocará estudiar distintos aspectos de una fuente de energía: recursos, transformaciones de energía, tipos de centrales, elementos de las centrales, ventajas e inconvenientes... Para ello se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo
PROCESO
Para desarrollar esta webquest, deberéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:
En cada grupo habrá:Un coordinador: Se ocupará de la organización del grupo y de su dinamización. El coordinador se reunirán con los componenets con el fin de que haya coherencia entre las formas de presentar la información los distintos componentes.Redactores: Se ocuparán de la búsqueda de información, síntesis y selección de la misma.Escritores: Se encargarán de la elaboración del artículo, procurando una presentación atractiva.
Entre todos/as elegiréis un nombre para vuestro grupo de trabajo
Las actividades que iréis realizando serán:1) Búsqueda de información. En Internet. Cada componente del grupo elegirá una fuente de energía alternativa (evitar energía solar y eólica) . Observar el video de energía geotérmica
Se eleborará una ficha que contenga los aspectos en los que tienen que fijarse: -
ü Fuente de energía
ü Elementos de la central.
ü Esquema de funcionamiento
ü Localización geográfica de estas centrales en España
ü Cantidad de energía eléctrica que se obtiene en España a partir de ésta
ü Inconvenientes de su utilización
ü Ventajas.
2) Selección de la información. Reunión de los componentes del grupo. Sintetizar, eligen lo que debe figurar en el artículo.3) Elaboración de los artículos. Diseño, maquetación.4) Puesta en común. El trabajo se distribuirá en copias, se puede presentar en P:P., video, Word.... Podrán presentarse maquetas ... yse colgará en el Blog .
3) Se dará un tiempo para que lo estudiéis y posteriormente se organizará en clase un debate donde expresaréis vuestros puntos de vista y podréis aclarar sus dudas.
RECURSOS
Los sitios web que debéis visitar par localizar la información son:- http://unesa.net/- http://www.librosvivos.net/- http://www.infoeolica.com/- http://www.wikipedia.org/- http://www.santillana.com.ar/02/tecno/fuentesenergia.pdf- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas/en01- www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/agosto/semana4/reactor/reactor.html
-Información sobre energía geotérmica: en YOUTUBE http://es.youtube.com/watch?v=r-l2jrtdp30
Podéis buscar a partir de los servidores otras secciones, que posteriormente debéis incluir
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
TRABAJO ENERGÍA .JIASAR 2º A
FUENTES DE ENERGÍA 2º E.S.O.
FUENTES DE ENRGÍA
INTRODUCCIÓN
El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100.000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares.
Se llama cambio climático a la variación global del clima de la Tierra. Es debido a causas naturales y también a la acción del hombre. El término "efecto de invernadero" se refiere es la retención del calor del Sol en la atmósfera de la Tierra por parte de una capa de gases en la atmósfera. Sin ellos la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el planeta sería demasiado frío. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, que son liberados por la industria, la agricultura y la combustión de combustibles fósiles. El mundo industrializado ha conseguido que la concentración de estos gases haya aumentado un 30% desde el siglo pasado, cuando, sin la actuación humana, la naturaleza se encargaba de equilibrar las emisiones.
En la actualidad existe un consenso científico, casi generalizado, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está generando una alteración climática global, que provocará, a su vez, serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los sistemas socioeconómicos.
Ya en el año 2001 el Tercer Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) ponía de manifiesto la evidencia proporcionada por las observaciones de los sistemas físicos y biológicos que mostraba que los cambios regionales en el clima, en concreto los aumentos de las temperaturas, estaban afectando a los diferentes sistemas y en distintas partes del globo terráqueo. Señalaba, en definitiva, que se están acumulando numerosas evidencias de la existencia del cambio climático y de los impactos que de él se derivan. En promedio, la temperatura ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el siglo XX. El nivel del mar ha crecido de 10 a 12 centímetros y los investigadores consideran que esto se debe a la expansión de océanos, cada vez más calientes.
El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales. Los países más pobres, que están peor preparados para enfrentar cambios rápidos, serán los que sufrirán las peores consecuencias.Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. La Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de
Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de personas podría verse amenazada por el aumento de la malaria, la desnutrición y las enfermedades transmitidas por el agua. España, por su situación geográfica y características socioeconómicas, es muy vulnerable al cambio climático.En consecuencia, aunque existen incertidumbres que no permiten cuantificar con la suficiente precisión los cambios del clima previstos, la información validada hasta ahora es suficiente para tomar medidas de forma inmediata, de acuerdo al denominado "principio de precaución" al que hace referencia el Artículo 3 de la Convención Marco sobre Cambio Climático (http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf). La inercia, los retrasos y la irreversibilidad del sistema climático son factores muy importantes a tener en cuenta y, cuanto más se tarde en tomar esas medidas, los efectos del incremento de las concentraciones de los gases de efecto invernadero serán menos reversibles.
Sin duda muchas de estas medidas están relacionadas con las fuentes de energía que se utilizan. Por tanto, es necesario informar a los ciudadanos sobre los pros y los contras de éstas para que puedan opinar de forma crítica y exigir a sus gobiernos la puesta en marcha de soluciones a estos problemas
TAREAS
Como se decía en la introducción es necesario que los ciudadanos conozcan cuáles son las formas de producción de energía eléctrica en la actualidad. Vosotros os vais a convertir en periodistas que pretenden publicar un suplemento sobre la energía en un periódico local.
Se dividirá la clase en grupos. A cada grupo le tocará estudiar distintos aspectos de una fuente de energía: recursos, transformaciones de energía, tipos de centrales, elementos de las centrales, ventajas e inconvenientes... Para ello se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo
PROCESO
Para desarrollar esta webquest, deberéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:
En cada grupo habrá:Un coordinador: Se ocupará de la organización del grupo y de su dinamización. El coordinador se reunirán con los componenets con el fin de que haya coherencia entre las formas de presentar la información los distintos componentes.Redactores: Se ocuparán de la búsqueda de información, síntesis y selección de la misma.Escritores: Se encargarán de la elaboración del artículo, procurando una presentación atractiva.
Entre todos/as elegiréis un nombre para vuestro grupo de trabajo
Las actividades que iréis realizando serán:1) Búsqueda de información. En Internet. Cada componente del grupo elegirá una fuente de energía alternativa (evitar energía solar y eólica) . Observar el video de energía geotérmica
Se eleborará una ficha que contenga los aspectos en los que tienen que fijarse: -
ü Fuente de energía
ü Elementos de la central.
ü Esquema de funcionamiento
ü Localización geográfica de estas centrales en España
ü Cantidad de energía eléctrica que se obtiene en España a partir de ésta
ü Inconvenientes de su utilización
ü Ventajas.
2) Selección de la información. Reunión de los componentes del grupo. Sintetizar, eligen lo que debe figurar en el artículo.3) Elaboración de los artículos. Diseño, maquetación.4) Puesta en común. El trabajo se distribuirá en copias, se puede presentar en P:P., video, Word.... Podrán presentarse maquetas ... yse colgará en el Blog .
3) Se dará un tiempo para que lo estudiéis y posteriormente se organizará en clase un debate donde expresaréis vuestros puntos de vista y podréis aclarar sus dudas.
RECURSOS
Los sitios web que debéis visitar par localizar la información son:- http://unesa.net- http://www.librosvivos.net- http://www.infoeolica.com- http://www.wikipedia.org- http://www.santillana.com.ar/02/tecno/fuentesenergia.pdf- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas/en01- www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/agosto/semana4/reactor/reactor.html
-Información sobre energía geotérmica: en YOUTUBE http://es.youtube.com/watch?v=r-l2jrtdp30
Podéis buscar a partir de los servidores otras secciones, que posteriormente debéis incluir
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
SPOT PUBLICITARIO MEDIO AMBIENTE 2º E.S.O.
INTRODUCCIÓN
Nos dirigimos a Vds. desde el Programa Internacional de las Naciones Organizadas para el Medio Ambiente (PNOMA) porque sabemos que Vds. pertenecen a las empresas de creativos más importantes del planeta y necesitamos de su ayuda.Cada semana hay un aumento de un millón de personas en las áreas urbanas. En los próximos cuatro años la mitad de la población del mundo vivirá en áreas urbanas. El futuro del mundo se determinará en gran parte con lo que hagan los gobiernos y las comunidades para enfrentar los consiguientes retos planteados por el rápido crecimiento de las urbanización, la pobreza, el desarrollo y la protección del medio ambiente natural. Las ciudades están ahí y casi todos nosotros vivimos en alguna. Por muchos problemas que causen, hay que contar con ellas. Hace una década, las ciudades tenían poco que ofrecer a las generaciones más inquietas. Hoy, en un mundo donde prima la búsqueda de estímulos y sensaciones, las urbes le están ganando la partida a la naturaleza. Existe todo un movimiento de reivindicación del espacio urbano que parte de esa realidad e intenta sacarle el máximo partido ecológico a las ciudades. El tema lo merece, pues no olvidemos que en ellas habita la especie que nos resulta más afín de todas: los seres humanos.
En el futuro, casi todo el crecimiento de la población del mundo ocurrirá en las áreas urbanas de los países en desarrollo. Para 2015, las Naciones Unidas proyecta que existirán 21 “megaciudades” de por lo menos 10 millones de personas; todas, a excepción de 4, en los países en desarrollo. Mientras que las ciudades grandes atraen más atención, la mayoría de las población urbana del mundo vive en asentamientos más pequeños.Las áreas urbanas en los países en desarrollo se encuentran en el quid de la lucha por lograr mejores niveles de vida. En el ámbito mundial, las áreas urbanas grandes y pequeñas se han convertido en el motor del crecimiento económico en la economía global, así como también en los centros de diversidad y cambio. Sin embargo, al enfrentarse con el crecimiento rápido de la población, el aumento de los niveles de pobreza y a menudo instituciones públicas inadecuadas, muchas de las áreas urbanas se ven en apuros para proporcionar infraestructura, viviendas, servicios y oportunidades. Si no pueden satisfacer las necesidades de las personas, aumentará la pobreza y la desesperanza.En los últimos años estamos detectando una serie de problemas en nuestras urbes que van en detrimento de la salud y el bienestar de nuestros ciudadanos. No hay más que revisar las hemerotecas para darse cuenta de este punto.Esperamos que puedan ayudarnosSra. Margarita Campos FloridoPRESIDENTA
TAREAS
Como artistas creativos que trabajáis en empresas de publicidad, les solicitamos que formeis un grupo de tres o cuatro personas para la creación de un "spot" publicitario o publirreportaje, en el que se intente sensibilizar a la población de las urbes sobre los problemas ambientales y la manera de que propongan soluciones a los mismos.Podéis utilizar cualquiera de las técnicas de multimedia que creais oportunas para vuestra creación: video, flash u otras.Para ello, para proteger el medio ambiente, tenéis a vuestra disposición las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Tendrán que procurar colaborar con otras personas que están desarrollando el mismo proyecto que Vds. para enriquecerse mutuamente y encontrar las mejores propuestas y estrategias de sensibilización.Tendréis que buscar información, ver ejemplos de otras propuestas, y contestar previamente a una serie de interrogantes:¿Cuál es el principal problema de mi comunidad?
¿Cuál es la causa del mismo?
¿Cómo podemos sensibilizar a la población para solucionarlo?
¿Qué cambios debemos realizar en nosotros mismos?
¿Qué mensaje debemos lanzar?
El tema puede ser Basuras Selectivas, PERO TAMBIÉN PUEDE SER OTRO
¿Qué ocurre con las basuras
¿Cómo se utilizan?
¿Dónde se sitúan los puntos limpios?
¿Qué ocurre con las sustancias que no se separan?
A continuación os presentamos las diferentes actividades que deberéis realizar trabajando en grupo. Es muy importante que desde el principio asumáis que ésta es una labor de todo el equipo; que aunque cada uno tendrá que hacer una parte la suma es más que la suma de las partes. Vuestra responsabilidad debe ser individual y a su vez grupal. Os necesitáis unos a otros.
PROCESO
Actividad 1: Creación de grupos , dar un nombre al grupo
Actividad 2:VISIONADO DEL VIDREO SOSTEMNIBILIDAD DE YOUTUBE
http://www.youtube.com/watch?v=PcQUtLOhfvQ
Actividad 3
2 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
.-Fundamentación teórica: estudia el tema que has elegido siguiendo el proceso que más adelante te indicamos y las pautas de cualquier trabajo científico.Duración de esta actividad: 3 horas 3.2.-Redacción del trabajo de investigación: a partir del estudio teórico y de la información recogida realiza un resumen del tema
GUION
A partir del resumen del trabajo de investigación prepara una breve introducción o explicación del anuncio publicitario, unos comentarios que se vayan a incluir en el video… De aquí te tiene que salir lo que será el ‘audio’ de tu "spot". Tienes que obtener un texto breve en el que se explique de forma sintética lo que has aprendido.
STORYBOARD
Sirviéndote de la "COMO HACER UN CORTO con STORYBOARD", Diseña las tomas, planos, encuadres de modo que se ajusten al guión preparado en la actividad anterior
Instrucciones para realizar un Storyboard--- esta opción para el que quiera y por curiosidad no es obligatoria, se pueden utilizar programa como Movie Maker pero las pautas del trabajo serán las mismas.
La realización previa del Storyboard te permitirá planificar tu vídeo para garantizar que se van a obtener imágenes de aquellos contenidos sobre los que trata el vídeo. Si no se hace bien un Storyboard, se observará en la película que las imágenes poco tienen que ver con la narración.
Narración: antes de filmar tu película has escrito el texto del narrador. Aquí tienes que dividir el texto en tantos fragmentos como desees. Recuerda que es importante su brevedad: el vídeo debe incluir silencios que ayuden a resaltar las imágenes. La narración no debe contar lo que se ve en la película, sino aportar información y explicar lo que se va a ver.
Tomas, tipo de plano, movimiento de la cámara: una vez escrito el texto, piensa en las imágenes que deseas tomar para mostrar y explicar lo que la voz está narrando. Combina planos generales con detalles a medida que son mencionados en la voz. Un texto debe contener múltiples planos. A ser posible, las imágenes deben durar más tiempo que el texto, de modo que se produzcan frecuentes silencios de voz.
Dibujo o imagen: intenta dibujar algún fotograma del plano que has descrito en la columna anterior.
Clip nº //Narración (copia aquí el fragmento //Tomas, tipo de plano, cámara//Dibujo o imagen
de la narración que se trate)
1
2
3
4
.......
(añade las filas que sean precisas para diseñar tu película)
FILMACIÓN
EDICION Finalmente, añade una música de fondo y los comentarios oportunos que has definido en la actividad 2
Una vez grabadas las imágenes, procede a montarlas utilizando el programa de ordenador. Incluyendo los efectos y las transiciones que ayuden a la línea narrativa del vídeo que estás realizando. No abuses…
MUSICA
Una vez grabadas las imágenes, procede a montarlas utilizando el programa de ordenador. Incluyendo los efectos y las transiciones que ayuden a la línea narrativa del vídeo que estás realizando. No abuses Finalmente, añade una música de fondo y los comentarios oportunos que has definido en la actividad 2…
PUBLICACIÓN BLOG, YOUTUBE...
La imaginación y la creatividad es lo más importante...sé original y no pierdas el objetivo del trabajo: Conseguir sensibilizar a la gente sobre el respeto al medio ambiente
RECURSOS
Media Estupenda página del Ministerio de Educación y Ciencia español dedicada a los medios de comunicación, publicidad y otros con un montón de recursos y enlaces.
http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html
Banco de imágenes gratuitas para fines educativos http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes2/buscador/index.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jclic/enlaces2.htm
Cómo hacer un video con Movie Maker
http://www.youtube.com/watch?v=Nq3ZeO91Am4
Cine y Educación: Página web con recursos para alumnos y educadores
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/
Para buscar algo de inspiración podéis visitar "La Luna es mi lugar" donde encontraréis una colección de videos muy interesantes realizados por estudiantes argentinos.
http://www.youtube.com/lalunaesmilugar
Dos videos estupendos para sensibilizar sobre el cambio climático: podeis investigar en YUOTUBE
Evaluación
Tenéis que tener en cuenta que se evaluarán todos los apartados del trabajo de la siguiente forma:
Trabajo de investigación: precisión, claridad y orden de la información; cantidad de información recogida y número de fuentes consultadas
Guión del vídeo: la voz del vídeo recoge la información más relevante. Se responde a las preguntas planteadas en el trabajo de investigación. Sencillez y cuidado del estilo, lenguaje preciso y claro
Storyboard: se siguen con precisión las indicaciones de las plantillas; las imágenes, los enfoques, planos y transiciones seleccionadas reflejan el contenido del guión
Edición del vídeo: se llega a producir 4 minutos de vídeo adaptando el contenido de la filmación a lo establecido en el guión y en el storyboard
Grabación del audio: el audio encaja con el montaje de imágenes. Es adecuado y agradable, permite diferenciar con claridad la voz del narrador de la banda sonora.
no es imprescindible aunque sería la caña
Estilo artístico del vídeo: buenos enfoques, imágenes nítidas, combinaciones adecuadas de planos cortos, generales y de recursos, combinación adecuada de sonidos (narración, música y silencios), uso de transiciones que ayuden al discurso audiovisual.
Objetivos
1 Punto
2 Punto
3 Puntos
4 Puntos
Trabajo de investigación
La redacción del trabajo es vaga e incompleta.
La redacción del trabajo tan sólo recoge algunas de las cuestiones planteadas.
Contesta a las cuestiones planteadas, aunque la redacción no es buena.
Contesta a las cuestiones planteadas y está bien redactada.
Guión del video
El texto del vídeo recoge información vaga e incompleta.
El texto recoge algunas de las ideas principales pero no son sintéticas.
El texto del guión recoge ideas principales pero con carencias en la redacción y/o en la síntesis.
El texto del guión recoge las ideas principales de modo sintético. Sencillez y cuidado del estilo, lenguaje preciso y claro.
"storyboard
No refleja el contenido del guión.
Refleja vagamente el contenido del guión. Uso de encuadres que no reflejan el texto del guión.
Refleja el contenido del guión pero no se hace un buen uso de los encuadres para reflejarlo.
Los encuadres y transiciones reflejan el contenido del guión. Se siguen con precisión las indicaciones de las plantillas.
Filmación
No se ciñe al tiempo de uso de la cámara. Se filma en exceso o en defecto. No se ajusta al "storyboard".
Se ciñe al tiempo de uso de la cámara. Se filma en exceso o en defecto. No se ajusta al "storyboard".
Se ciñe al tiempo de uso de la cámara. Se ajusta vagamente al "storyboard".
Se ciñe a la planificación realizada en el guión y en el "storyboard". Se utiliza la cámara dentro del periodo de tiempo establecido por el profesor.
Edición
El vídeo no se ajusta al tiempo, ni al guión ni al "storyboard".
El vídeo se ajusta al tiempo. Vagamente se ajusta al contenido del guión y del "storyboard".
El vídeo se ajusta al tiempo. Se ajusta al contenido del guión, pero no al del "storyboard".
Se llega a producir el tiempo previsto de vídeo adaptando el contenido de la filmación a lo establecido en el guión y en el "storyboard".
Estilo artístico
El uso de los recursos audiovisuales interfiere en la comprensión del vídeo.
La voz se puede escuchar correctamente. La combinación de planos y transiciones no es adecuada.
Uso correcto de la voz y de la música. Malas combinaciones de planos y transiciones.
Buen uso de los recursos audiovisuales para la comprensión del contenido: transiciones, sonido (narración, música, silencios)
Trabajo en equipo
El grupo no trabajó en equipo. No se llegaron a acuerdos. Cada uno hizo su parte del trabajo. No fue productivo
Los miembros del grupo trabajaron conjuntamente sólo en alguna de las tareas. Hubo bastantes desacuerdos. Fue poco productivo.
Los miembros del grupo trabajaron conjuntamente en muchas de las tareas pero no sintieron la necesidad del otro. Fue productivo.
Todos los miembros trabajaron conjuntamente, compartiendo la responsabilidad del trabajo desde el principio. Hubo discusiones, pero siempre acuerdos. Fue muy productivo
1 Punto
2 Punto
3 Puntos
4 Puntos
Trabajo de investigación
La redacción del trabajo es vaga e incompleta.
La redacción del trabajo tan sólo recoge algunas de las cuestiones planteadas.
Contesta a las cuestiones planteadas, aunque la redacción no es buena.
Contesta a las cuestiones planteadas y está bien redactada.
Guión del video
El texto del vídeo recoge información vaga e incompleta.
El texto recoge algunas de las ideas principales pero no son sintéticas.
El texto del guión recoge ideas principales pero con carencias en la redacción y/o en la síntesis.
El texto del guión recoge las ideas principales de modo sintético. Sencillez y cuidado del estilo, lenguaje preciso y claro.
"storyboard
No refleja el contenido del guión.
Refleja vagamente el contenido del guión. Uso de encuadres que no reflejan el texto del guión.
Refleja el contenido del guión pero no se hace un buen uso de los encuadres para reflejarlo.
Los encuadres y transiciones reflejan el contenido del guión. Se siguen con precisión las indicaciones de las plantillas.
Nos dirigimos a Vds. desde el Programa Internacional de las Naciones Organizadas para el Medio Ambiente (PNOMA) porque sabemos que Vds. pertenecen a las empresas de creativos más importantes del planeta y necesitamos de su ayuda.Cada semana hay un aumento de un millón de personas en las áreas urbanas. En los próximos cuatro años la mitad de la población del mundo vivirá en áreas urbanas. El futuro del mundo se determinará en gran parte con lo que hagan los gobiernos y las comunidades para enfrentar los consiguientes retos planteados por el rápido crecimiento de las urbanización, la pobreza, el desarrollo y la protección del medio ambiente natural. Las ciudades están ahí y casi todos nosotros vivimos en alguna. Por muchos problemas que causen, hay que contar con ellas. Hace una década, las ciudades tenían poco que ofrecer a las generaciones más inquietas. Hoy, en un mundo donde prima la búsqueda de estímulos y sensaciones, las urbes le están ganando la partida a la naturaleza. Existe todo un movimiento de reivindicación del espacio urbano que parte de esa realidad e intenta sacarle el máximo partido ecológico a las ciudades. El tema lo merece, pues no olvidemos que en ellas habita la especie que nos resulta más afín de todas: los seres humanos.
En el futuro, casi todo el crecimiento de la población del mundo ocurrirá en las áreas urbanas de los países en desarrollo. Para 2015, las Naciones Unidas proyecta que existirán 21 “megaciudades” de por lo menos 10 millones de personas; todas, a excepción de 4, en los países en desarrollo. Mientras que las ciudades grandes atraen más atención, la mayoría de las población urbana del mundo vive en asentamientos más pequeños.Las áreas urbanas en los países en desarrollo se encuentran en el quid de la lucha por lograr mejores niveles de vida. En el ámbito mundial, las áreas urbanas grandes y pequeñas se han convertido en el motor del crecimiento económico en la economía global, así como también en los centros de diversidad y cambio. Sin embargo, al enfrentarse con el crecimiento rápido de la población, el aumento de los niveles de pobreza y a menudo instituciones públicas inadecuadas, muchas de las áreas urbanas se ven en apuros para proporcionar infraestructura, viviendas, servicios y oportunidades. Si no pueden satisfacer las necesidades de las personas, aumentará la pobreza y la desesperanza.En los últimos años estamos detectando una serie de problemas en nuestras urbes que van en detrimento de la salud y el bienestar de nuestros ciudadanos. No hay más que revisar las hemerotecas para darse cuenta de este punto.Esperamos que puedan ayudarnosSra. Margarita Campos FloridoPRESIDENTA
TAREAS
Como artistas creativos que trabajáis en empresas de publicidad, les solicitamos que formeis un grupo de tres o cuatro personas para la creación de un "spot" publicitario o publirreportaje, en el que se intente sensibilizar a la población de las urbes sobre los problemas ambientales y la manera de que propongan soluciones a los mismos.Podéis utilizar cualquiera de las técnicas de multimedia que creais oportunas para vuestra creación: video, flash u otras.Para ello, para proteger el medio ambiente, tenéis a vuestra disposición las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Tendrán que procurar colaborar con otras personas que están desarrollando el mismo proyecto que Vds. para enriquecerse mutuamente y encontrar las mejores propuestas y estrategias de sensibilización.Tendréis que buscar información, ver ejemplos de otras propuestas, y contestar previamente a una serie de interrogantes:¿Cuál es el principal problema de mi comunidad?
¿Cuál es la causa del mismo?
¿Cómo podemos sensibilizar a la población para solucionarlo?
¿Qué cambios debemos realizar en nosotros mismos?
¿Qué mensaje debemos lanzar?
El tema puede ser Basuras Selectivas, PERO TAMBIÉN PUEDE SER OTRO
¿Qué ocurre con las basuras
¿Cómo se utilizan?
¿Dónde se sitúan los puntos limpios?
¿Qué ocurre con las sustancias que no se separan?
A continuación os presentamos las diferentes actividades que deberéis realizar trabajando en grupo. Es muy importante que desde el principio asumáis que ésta es una labor de todo el equipo; que aunque cada uno tendrá que hacer una parte la suma es más que la suma de las partes. Vuestra responsabilidad debe ser individual y a su vez grupal. Os necesitáis unos a otros.
PROCESO
Actividad 1: Creación de grupos , dar un nombre al grupo
Actividad 2:VISIONADO DEL VIDREO SOSTEMNIBILIDAD DE YOUTUBE
http://www.youtube.com/watch?v=PcQUtLOhfvQ
Actividad 3
2 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
.-Fundamentación teórica: estudia el tema que has elegido siguiendo el proceso que más adelante te indicamos y las pautas de cualquier trabajo científico.Duración de esta actividad: 3 horas 3.2.-Redacción del trabajo de investigación: a partir del estudio teórico y de la información recogida realiza un resumen del tema
GUION
A partir del resumen del trabajo de investigación prepara una breve introducción o explicación del anuncio publicitario, unos comentarios que se vayan a incluir en el video… De aquí te tiene que salir lo que será el ‘audio’ de tu "spot". Tienes que obtener un texto breve en el que se explique de forma sintética lo que has aprendido.
STORYBOARD
Sirviéndote de la "COMO HACER UN CORTO con STORYBOARD", Diseña las tomas, planos, encuadres de modo que se ajusten al guión preparado en la actividad anterior
Instrucciones para realizar un Storyboard--- esta opción para el que quiera y por curiosidad no es obligatoria, se pueden utilizar programa como Movie Maker pero las pautas del trabajo serán las mismas.
La realización previa del Storyboard te permitirá planificar tu vídeo para garantizar que se van a obtener imágenes de aquellos contenidos sobre los que trata el vídeo. Si no se hace bien un Storyboard, se observará en la película que las imágenes poco tienen que ver con la narración.
Narración: antes de filmar tu película has escrito el texto del narrador. Aquí tienes que dividir el texto en tantos fragmentos como desees. Recuerda que es importante su brevedad: el vídeo debe incluir silencios que ayuden a resaltar las imágenes. La narración no debe contar lo que se ve en la película, sino aportar información y explicar lo que se va a ver.
Tomas, tipo de plano, movimiento de la cámara: una vez escrito el texto, piensa en las imágenes que deseas tomar para mostrar y explicar lo que la voz está narrando. Combina planos generales con detalles a medida que son mencionados en la voz. Un texto debe contener múltiples planos. A ser posible, las imágenes deben durar más tiempo que el texto, de modo que se produzcan frecuentes silencios de voz.
Dibujo o imagen: intenta dibujar algún fotograma del plano que has descrito en la columna anterior.
Clip nº //Narración (copia aquí el fragmento //Tomas, tipo de plano, cámara//Dibujo o imagen
de la narración que se trate)
1
2
3
4
.......
(añade las filas que sean precisas para diseñar tu película)
FILMACIÓN
EDICION Finalmente, añade una música de fondo y los comentarios oportunos que has definido en la actividad 2
Una vez grabadas las imágenes, procede a montarlas utilizando el programa de ordenador. Incluyendo los efectos y las transiciones que ayuden a la línea narrativa del vídeo que estás realizando. No abuses…
MUSICA
Una vez grabadas las imágenes, procede a montarlas utilizando el programa de ordenador. Incluyendo los efectos y las transiciones que ayuden a la línea narrativa del vídeo que estás realizando. No abuses Finalmente, añade una música de fondo y los comentarios oportunos que has definido en la actividad 2…
PUBLICACIÓN BLOG, YOUTUBE...
La imaginación y la creatividad es lo más importante...sé original y no pierdas el objetivo del trabajo: Conseguir sensibilizar a la gente sobre el respeto al medio ambiente
RECURSOS
Media Estupenda página del Ministerio de Educación y Ciencia español dedicada a los medios de comunicación, publicidad y otros con un montón de recursos y enlaces.
http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html
Banco de imágenes gratuitas para fines educativos http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes2/buscador/index.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jclic/enlaces2.htm
Cómo hacer un video con Movie Maker
http://www.youtube.com/watch?v=Nq3ZeO91Am4
Cine y Educación: Página web con recursos para alumnos y educadores
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/
Para buscar algo de inspiración podéis visitar "La Luna es mi lugar" donde encontraréis una colección de videos muy interesantes realizados por estudiantes argentinos.
http://www.youtube.com/lalunaesmilugar
Dos videos estupendos para sensibilizar sobre el cambio climático: podeis investigar en YUOTUBE
Evaluación
Tenéis que tener en cuenta que se evaluarán todos los apartados del trabajo de la siguiente forma:
Trabajo de investigación: precisión, claridad y orden de la información; cantidad de información recogida y número de fuentes consultadas
Guión del vídeo: la voz del vídeo recoge la información más relevante. Se responde a las preguntas planteadas en el trabajo de investigación. Sencillez y cuidado del estilo, lenguaje preciso y claro
Storyboard: se siguen con precisión las indicaciones de las plantillas; las imágenes, los enfoques, planos y transiciones seleccionadas reflejan el contenido del guión
Edición del vídeo: se llega a producir 4 minutos de vídeo adaptando el contenido de la filmación a lo establecido en el guión y en el storyboard
Grabación del audio: el audio encaja con el montaje de imágenes. Es adecuado y agradable, permite diferenciar con claridad la voz del narrador de la banda sonora.
no es imprescindible aunque sería la caña
Estilo artístico del vídeo: buenos enfoques, imágenes nítidas, combinaciones adecuadas de planos cortos, generales y de recursos, combinación adecuada de sonidos (narración, música y silencios), uso de transiciones que ayuden al discurso audiovisual.
Objetivos
1 Punto
2 Punto
3 Puntos
4 Puntos
Trabajo de investigación
La redacción del trabajo es vaga e incompleta.
La redacción del trabajo tan sólo recoge algunas de las cuestiones planteadas.
Contesta a las cuestiones planteadas, aunque la redacción no es buena.
Contesta a las cuestiones planteadas y está bien redactada.
Guión del video
El texto del vídeo recoge información vaga e incompleta.
El texto recoge algunas de las ideas principales pero no son sintéticas.
El texto del guión recoge ideas principales pero con carencias en la redacción y/o en la síntesis.
El texto del guión recoge las ideas principales de modo sintético. Sencillez y cuidado del estilo, lenguaje preciso y claro.
"storyboard
No refleja el contenido del guión.
Refleja vagamente el contenido del guión. Uso de encuadres que no reflejan el texto del guión.
Refleja el contenido del guión pero no se hace un buen uso de los encuadres para reflejarlo.
Los encuadres y transiciones reflejan el contenido del guión. Se siguen con precisión las indicaciones de las plantillas.
Filmación
No se ciñe al tiempo de uso de la cámara. Se filma en exceso o en defecto. No se ajusta al "storyboard".
Se ciñe al tiempo de uso de la cámara. Se filma en exceso o en defecto. No se ajusta al "storyboard".
Se ciñe al tiempo de uso de la cámara. Se ajusta vagamente al "storyboard".
Se ciñe a la planificación realizada en el guión y en el "storyboard". Se utiliza la cámara dentro del periodo de tiempo establecido por el profesor.
Edición
El vídeo no se ajusta al tiempo, ni al guión ni al "storyboard".
El vídeo se ajusta al tiempo. Vagamente se ajusta al contenido del guión y del "storyboard".
El vídeo se ajusta al tiempo. Se ajusta al contenido del guión, pero no al del "storyboard".
Se llega a producir el tiempo previsto de vídeo adaptando el contenido de la filmación a lo establecido en el guión y en el "storyboard".
Estilo artístico
El uso de los recursos audiovisuales interfiere en la comprensión del vídeo.
La voz se puede escuchar correctamente. La combinación de planos y transiciones no es adecuada.
Uso correcto de la voz y de la música. Malas combinaciones de planos y transiciones.
Buen uso de los recursos audiovisuales para la comprensión del contenido: transiciones, sonido (narración, música, silencios)
Trabajo en equipo
El grupo no trabajó en equipo. No se llegaron a acuerdos. Cada uno hizo su parte del trabajo. No fue productivo
Los miembros del grupo trabajaron conjuntamente sólo en alguna de las tareas. Hubo bastantes desacuerdos. Fue poco productivo.
Los miembros del grupo trabajaron conjuntamente en muchas de las tareas pero no sintieron la necesidad del otro. Fue productivo.
Todos los miembros trabajaron conjuntamente, compartiendo la responsabilidad del trabajo desde el principio. Hubo discusiones, pero siempre acuerdos. Fue muy productivo
1 Punto
2 Punto
3 Puntos
4 Puntos
Trabajo de investigación
La redacción del trabajo es vaga e incompleta.
La redacción del trabajo tan sólo recoge algunas de las cuestiones planteadas.
Contesta a las cuestiones planteadas, aunque la redacción no es buena.
Contesta a las cuestiones planteadas y está bien redactada.
Guión del video
El texto del vídeo recoge información vaga e incompleta.
El texto recoge algunas de las ideas principales pero no son sintéticas.
El texto del guión recoge ideas principales pero con carencias en la redacción y/o en la síntesis.
El texto del guión recoge las ideas principales de modo sintético. Sencillez y cuidado del estilo, lenguaje preciso y claro.
"storyboard
No refleja el contenido del guión.
Refleja vagamente el contenido del guión. Uso de encuadres que no reflejan el texto del guión.
Refleja el contenido del guión pero no se hace un buen uso de los encuadres para reflejarlo.
Los encuadres y transiciones reflejan el contenido del guión. Se siguen con precisión las indicaciones de las plantillas.
ENERGÍA SOLAR 2º E.S.O.
ENERGÍA SOLAR
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de Energías Renovables nos referimos a aquellas cuya producción es constante e inagotable a nivel de consumo humano. Se consideran también muy respetuosas con el medio ambiente.Dependiendo de los recursos naturales utilizados para la generación de energía, podemos clasificarlas en: Hidráulica, Eólica, Geotérmica, Biomasa, procedentes de las Olas y Mareas y Solar: Fotovoltaica y Térmica.Nosotros vamos a referirnos a la Energía Solar Fotovoltaica.Bien. Supongamos que somos propietarios de una empresa dedicada a la energía solar, y un cliente nos solicita que le hagamos una instalación para un chalé ubicado en el campo y al que no tiene posibilidades de dotar de energía eléctrica de red. Las primeras preguntas que tendríamos que saber responder para informar al cliente de nuestro sistema serían: ¿En qué consiste el efecto fotovoltaico?¿Qué aplicaciones tiene?¿Qué espacio necesitamos para su instalación?¿Qué aparatos utilizaremos?¿Es rentable?
TAREA
Tenéis que formar grupos de tres personas y confeccionar un proyecto que presentaréis al cliente para que se haga un idea clara de la instalación que vamos a realizar.Para ello hay que conocer primero una serie de datos como:
· ¿Qué es la energía solar fotovoltaica?. Explicar el proceso de conversión fotovoltaica
· Investiga los tipos de sistemas
· Elabora un pequeño informe sobre las características de cada uno
· .Investiga sobre los componentes de una estación fotovoltaica, realiza dibujos, diagramas, diapositivas....
Guarda la información en una carpeta con el nombre del grupo y vuestro trabajo
a continuación pasamos al segundo paso1º . ¿En qué zona geográfica se va a realizar la instalación?2º . ¿Qué tipo de instalación es la más aconsejable?3º . ¿De qué superficie disponemos para colocar los paneles solares?4º . ¿Qué orientación y ángulo de inclinación hay que dar a los paneles?5º . ¿Cuál es la radiación solar media en esa zona?6º . ¿Qué aparatos se van a instalar en la vivienda?7º . ¿Cuánto tiempo van a estar funcionando esos aparatos al día?8º . ¿Qué elementos son los más apropiados para esa instalación?9º . ¿Qué protecciones hay que colocar?
PROCESO
Utilizando catálogos y sobre todo Internet, hay que ir respondiendo a las preguntas planteadas en el apartado de Tarea.
1º . Una vez identificada la zona geográfica en la que situaremos la instalación, hay que concocer los valores de la radiación solar que le corresponden y obtener el ángulo más idóneo para obtener el máximo de energía. Para ello utilizaremos los valores dados por el Centro de Estudios de la Energía Solar (CENSOLAR).2º . Haremos un estudio detallado de las necesidades de la vivienda, así como el número de horas que estarán funcionando los aparatos al cabo del día.Tambíen habrá que tener en cuenta si la instalación funcionará en corriente continua o alterna.3º . Elegiremos todos los aparatos a utilizar según las necesidades.4º . Tendremos en cuenta, en función de la zona geográfica en que nos encontremos, los días de autonomía necesarios en previsión de días nublados o sin sol.5º . Tendremos que elegir las protecciones necesarias para toda la instalación.6º . Por último, habrá que calcular las sección de todos los conductores encargados del transporte de la energía.
RECURSOS
Utilizaremos catálogos de las distintas casas comerciales y sobre todo Internet.
Algunas páginas web que podéis utilizar son: * http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.censolar.es , del Centro de Estudios de la Energía Solar, donde podrás conocer de forma más detallada todo lo necesario sobre este tipo de energía, y que además te permitirá acceder a otras muchas páginas relacionadas con el tema.* http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.soliclica.com , te servirá para conocer más sobre este tipo de energías y las distintas aplicaciones.* http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.solarweb.net * http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.eurotecam.com, empresa dedicada a la energía solar y protección del medio ambiente.
http://vppx134.vp.ehu.es/fisica/agustin/solar/fotovoltaica.htm, información sobre energía solar
http://www.soliclima.com/fotovoltaica.html
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Departamentos/DFyQ/energia/e-3/costes.htm
http://www.aven.es/energia/solar_foto.html
Empresas energía solar. El más completo directorio de empresas de energías limpias en la Comunidad de Madrid.www.solarweb.net/directorio/cmadrid.php
Energía Solar Fotovoltaica de la Comunidad de Madrid al ...www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actualidad_FA&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&language=es
EVALUACIÓN
La evaluación se hará de forma individual y por grupos, ateniéndonos a los siguientes apartados:* Conocimientos para el manejo del ordenador y navegación por Internet.* Saber manejar catálogos, tanto en papel como en soporte informático, de las distintas casas comerciales.* Saber buscar y localizar por Internet las distintas páginas que nos permitan proyectar dicha instalación.* Identificar los elementos más adecuados para la instalación guardando una buena relación calidad-precio.* Hacer un esquema bien presentado y fácil de comprender.* Confeccionar un presupuesto lo más real posible, teniendo en cuenta tanto los distintos elementos que componen la instalación como lo referente a tiempo invertido y desplazamientos.* Presentación final del proyecto al cliente.
La evaluación detallada en el ANEXO
CONCLUSIÓN
Una vez terminada la instalación, los objetivos que debemos haber conseguido son:
Tener un mayor conocimiento sobre las energía renovables y su utilizaciónTener una idea clara del efecto fotovoltaico y su aplicaciónSaber manejar, aunque sea de forma básica, un ordenadorSaber manejar catálogos en papel y soporte informático
Saber navegar por Internet
Tener conocimiento de las distintas casa comerciales que se dedican a la energía solar fotovoltaica
Conocer los distintos aparatos que componen una instalación de energía solar y sus aplicaciones Saber confeccionar un presupuesto Saber confeccionar un proyecto
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de Energías Renovables nos referimos a aquellas cuya producción es constante e inagotable a nivel de consumo humano. Se consideran también muy respetuosas con el medio ambiente.Dependiendo de los recursos naturales utilizados para la generación de energía, podemos clasificarlas en: Hidráulica, Eólica, Geotérmica, Biomasa, procedentes de las Olas y Mareas y Solar: Fotovoltaica y Térmica.Nosotros vamos a referirnos a la Energía Solar Fotovoltaica.Bien. Supongamos que somos propietarios de una empresa dedicada a la energía solar, y un cliente nos solicita que le hagamos una instalación para un chalé ubicado en el campo y al que no tiene posibilidades de dotar de energía eléctrica de red. Las primeras preguntas que tendríamos que saber responder para informar al cliente de nuestro sistema serían: ¿En qué consiste el efecto fotovoltaico?¿Qué aplicaciones tiene?¿Qué espacio necesitamos para su instalación?¿Qué aparatos utilizaremos?¿Es rentable?
TAREA
Tenéis que formar grupos de tres personas y confeccionar un proyecto que presentaréis al cliente para que se haga un idea clara de la instalación que vamos a realizar.Para ello hay que conocer primero una serie de datos como:
· ¿Qué es la energía solar fotovoltaica?. Explicar el proceso de conversión fotovoltaica
· Investiga los tipos de sistemas
· Elabora un pequeño informe sobre las características de cada uno
· .Investiga sobre los componentes de una estación fotovoltaica, realiza dibujos, diagramas, diapositivas....
Guarda la información en una carpeta con el nombre del grupo y vuestro trabajo
a continuación pasamos al segundo paso1º . ¿En qué zona geográfica se va a realizar la instalación?2º . ¿Qué tipo de instalación es la más aconsejable?3º . ¿De qué superficie disponemos para colocar los paneles solares?4º . ¿Qué orientación y ángulo de inclinación hay que dar a los paneles?5º . ¿Cuál es la radiación solar media en esa zona?6º . ¿Qué aparatos se van a instalar en la vivienda?7º . ¿Cuánto tiempo van a estar funcionando esos aparatos al día?8º . ¿Qué elementos son los más apropiados para esa instalación?9º . ¿Qué protecciones hay que colocar?
PROCESO
Utilizando catálogos y sobre todo Internet, hay que ir respondiendo a las preguntas planteadas en el apartado de Tarea.
1º . Una vez identificada la zona geográfica en la que situaremos la instalación, hay que concocer los valores de la radiación solar que le corresponden y obtener el ángulo más idóneo para obtener el máximo de energía. Para ello utilizaremos los valores dados por el Centro de Estudios de la Energía Solar (CENSOLAR).2º . Haremos un estudio detallado de las necesidades de la vivienda, así como el número de horas que estarán funcionando los aparatos al cabo del día.Tambíen habrá que tener en cuenta si la instalación funcionará en corriente continua o alterna.3º . Elegiremos todos los aparatos a utilizar según las necesidades.4º . Tendremos en cuenta, en función de la zona geográfica en que nos encontremos, los días de autonomía necesarios en previsión de días nublados o sin sol.5º . Tendremos que elegir las protecciones necesarias para toda la instalación.6º . Por último, habrá que calcular las sección de todos los conductores encargados del transporte de la energía.
RECURSOS
Utilizaremos catálogos de las distintas casas comerciales y sobre todo Internet.
Algunas páginas web que podéis utilizar son: * http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.censolar.es , del Centro de Estudios de la Energía Solar, donde podrás conocer de forma más detallada todo lo necesario sobre este tipo de energía, y que además te permitirá acceder a otras muchas páginas relacionadas con el tema.* http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.soliclica.com , te servirá para conocer más sobre este tipo de energías y las distintas aplicaciones.* http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.solarweb.net * http://www.sebyc.com/fotovoltaica/html/www.eurotecam.com, empresa dedicada a la energía solar y protección del medio ambiente.
http://vppx134.vp.ehu.es/fisica/agustin/solar/fotovoltaica.htm, información sobre energía solar
http://www.soliclima.com/fotovoltaica.html
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Departamentos/DFyQ/energia/e-3/costes.htm
http://www.aven.es/energia/solar_foto.html
Empresas energía solar. El más completo directorio de empresas de energías limpias en la Comunidad de Madrid.www.solarweb.net/directorio/cmadrid.php
Energía Solar Fotovoltaica de la Comunidad de Madrid al ...www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actualidad_FA&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&language=es
EVALUACIÓN
La evaluación se hará de forma individual y por grupos, ateniéndonos a los siguientes apartados:* Conocimientos para el manejo del ordenador y navegación por Internet.* Saber manejar catálogos, tanto en papel como en soporte informático, de las distintas casas comerciales.* Saber buscar y localizar por Internet las distintas páginas que nos permitan proyectar dicha instalación.* Identificar los elementos más adecuados para la instalación guardando una buena relación calidad-precio.* Hacer un esquema bien presentado y fácil de comprender.* Confeccionar un presupuesto lo más real posible, teniendo en cuenta tanto los distintos elementos que componen la instalación como lo referente a tiempo invertido y desplazamientos.* Presentación final del proyecto al cliente.
La evaluación detallada en el ANEXO
CONCLUSIÓN
Una vez terminada la instalación, los objetivos que debemos haber conseguido son:
Tener un mayor conocimiento sobre las energía renovables y su utilizaciónTener una idea clara del efecto fotovoltaico y su aplicaciónSaber manejar, aunque sea de forma básica, un ordenadorSaber manejar catálogos en papel y soporte informático
Saber navegar por Internet
Tener conocimiento de las distintas casa comerciales que se dedican a la energía solar fotovoltaica
Conocer los distintos aparatos que componen una instalación de energía solar y sus aplicaciones Saber confeccionar un presupuesto Saber confeccionar un proyecto
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