lunes, 17 de octubre de 2016

ALIMENTOS TRANSGÉNICOS....

No es exactamente una webquest, pero me parece más apropiado incluirlo en este blog



TRABAJO  PARA ALUMNOS DE 4º DE ESO

EL TRABAJO SE EXPONDRÁ EN CLASE  MEDIANTE PP, NO MÁS DE 20 MINUTOS APORTANDO TODOS LOS DATOS Y REFERENCIAS
 LA EXPOSICIÓN SE LLEVARÁ A CABO A PARTIR DEL 3 DE NOVIEMBRE, SEGÚN GRUPO Y CLASE, ESE DÍA SE ENTEGAN TODOS LOS TRABAJOS
LOS GRUPOS NO DEBEN SER DE MÁS DE 4 ALUMNOS/AS.

1.-INTRODUCCIÓN :

·        ¿Qué es la  Ingeniería genética?
·        ¿Qué son los alimentos transgénicos?
·        ¿Qué otro nombre reciben los alimentos transgénicos?
·        ¿Cuándo se considera que un alimento está manipulado geneticamente?
·        ¿Qué se considera trazabilidad?
·        ¿Cómo aparece reflejado en la etiqueta las modificaciones genéticas?
·        ¿Qué son los marcadores biogénicos y para qué se utilizan?
·        ¿Qué beneficios pueden obtenerse de su uso?
·        ¿Qué inconvenientes pueden presentar los alimentos alterados genéticamente?
·        ¿Cuáles son los argumentos erigidos a favor y en contra de estos alimentos. Teniendo en cuanta esto y tus conclusiones. ¿cuál es tu conclusión?
·        Tipos de manipulaciones y sus fines: en animales y en plantas
·        Temas a tratar específicamente::
Aprovechando el Premio Nobel en fisiología y medicina,
·        ¿En qué consiste el estudio e investigación con células madres?. ¿En qué consiste la inversión celular?.
·        Aspectos de ingeniería genética:
o       Relacionados con el desarrollo de la insulina
o       Modificación genética en animales y plantas  
         (http://www.bizzentte.com/2010/02/la-celula-the-cell-2009-miniserie-de-3-documentales-c-odisea-bbc-espanol-satrip-descargar-online/ Ha sido eliminado por legislación,
 por si alguien lo tiene o conoce, lo incluyo.                   
2.- INVESTIGACIÓN:
Siguiendo el modelo del TABACO que puedes ver más abajo, busca en enciclopedias, Internet… información sobre los usos para el ser humano de la soja, maíz,
 algodón, colza o mostaza y, con esos datos, explica las razones del
 incremento de su cultivo a lo largo del tiempo.

MODELO DEL TABACO
·        Nombre científico y familia a la que pertenece.
·        Origen geográfico del tabaco y civilizaciones donde ha sido utilizado.
·        Uso del tabaco en Europa
·        Además de planta ornamental como sustancia para fumar ¿Qué otro uso tabaco?
3.- ELABORA UNA ENCUESTA:

·        Tu encuesta debe contener los siguientes aspectos: ¿Qué son los alimentos transgénicos? ¿Sabes cómo se reflejan en las etiquetas? ¿Qué opinión te merecen? Y otros aspectos que te puedan parecer interesantes.
·        La encuesta debe realizarse a unas 20 personas indicando su edad.
·        Traslada los resultados de tu encuesta a una hoja de cálculo y haz una representación mediante un gráfico de barras.
·        Analiza los resultados. Explica por escrito esos resultados.

FUENTES:


AÑADE  EL RESTO DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE HAYAS PODIDO CONSULTAR.

ALIMENTOS Y NUTRIENTES

INTRODUCCIÓN

La alimentación en el ser humano trata de acercar al alumno a un proceso fundamental. Se trata de indagar y descubrir aspectos tan interesantes como la importancia de la alimentación, conocer y distinguir las distintas sustancias nutritivas, averiguar las funciones de cada uno de los órganos que forman el aparato digestivo, que es la dieta y como debe cuidarse para poseer una salud aceptable…

Todos los que vais a afrontar este trabajo de investigación deberéis uniros en grupos e indagar sobre lo que os proponemos: La alimentación en el ser humano.

TAREA

En folios (blancos o reciclados) a 1 ó 2 caras./ Presentaciónen word Arial12
Escrito a mano o a ordenador (puntúa igual)
Limpio y ordenado, sin tachones ni borrones.
Puede incluir imágenes, gráficos....
Debe comenzar con una portada en la que se pondrá el título elegido
Incluirá un índice en el que se pondrán los números de página en el que aparece cada apartado.
Los apartados del trabajo serán:

1. Diferencia entre alimentación y nutrición
2. La pirámide alimentaria
3. Grupos de nutrientes
4. Datos personales (nombre y apellidos, edad, altura, peso y sexo)
5. Cálculo de la tasa metabólica basal
6. Tabla de dieta semanal- TABLA ANEXA CON LA INCLUSIÓN DE CALORIAS
7. Tabla de actividades diarias
8. Valoración de la dieta personal
9. Conclusión final
10. Bibliografía


GRUPOS-

Se formas grupos entre 3 y 5 componentes, todos los grupos deben presentar, individualmente
 las tablas de los componentes, las calorías y los resultados de su TMB y la conclusión
 (apartados 5-8)
En la Presentación se presentarán los apartados desde el 1 al 3, los resultados de la encuesta,
 conclusión sobre la encuesta  y la propuesta de la dieta.
Bibliografía -Portada-Componentes...

Para hacer el apartado 1 y el 3 se puede utilizar el libro de texto, para el apartado 2 se puede
 poner el dibujo del libro o uno cualquiera extraído de otra fuente (internet, otros libros…)
Para el apartado 5 se usará la fórmula siguiente

a) Hombre: Tasa Metabólica Basal (TMB) = 66 + (13,7 x peso en kg) + (5 X altura en cm) - 
(6,8 X edad en años) 

b) Mujer: TMB = 655 + (9,6 X peso en kg) + (1.8 X altura en cm) - (4,7 X edad en años)

La tabla de la dieta semanal (ojo que dieta no se refiere a régimen de adelgazamiento sino a lo que cada persona come al día) se hará anotando las cantidades aproximadas de alimentos ingeridos al día en desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena. Por ejemplo: desayuno = un vaso de leche
 con cola-cao y cereales, almuerzo = un bocadillo de jamón… y así con todas las comidas
 durante una semana (este apartado es mejor hacerlo pasadas las fiestas)

La tabla de las actividades diarias se hace anotando el tiempo aproximado que se dedica a cada
 actividad. Tener en cuenta que cada día debe sumar 24 horas. Por ejemplo: Los lunes 8 h 
de sueño, 2 h de aseo personal, 9 h de estudio (entre el tiempo del instituto y el que se estudia 
en casa), 1 h deporte (tenis, fútbol, pasear), 4 h sentado (comidas, ver TV, jugar a la
 videoconsola, ordenador…) Este es sólo un ejemplo. Cada uno pondrá sus actividades diarias
 de un día normal (elegir uno en que se haga alguna actividad extraescolar) y de un día festivo
 (domingo o sábado)


REALIZAR UNA ENCUESTA--- SI ALGUNO DE LOS ENCUESTADO ES ALÉRGICO
 A ALGUNA SUSTANCIA  LAS RESPUESTAS DEBEN IR ACOMPAÑADAS DE ESTE DATO Y EL ALIMENTO QUE SUSTITUYEN LA DIETA
Para el apartado 8 se responderá a estas cuestiones:
a) ¿Crees que tu dieta es variada?
b) ¿Cuántas veces al día comes fruta? ¿y verdura?
c) ¿Cuántas veces por semana comes carnes? ¿y pescados?
d) ¿Tomas lácteos todos los días? (leche, queso, quesitos, yogures…)
e) ¿Cuánta agua bebes al día? (cada vaso son 200 ml aproximadamente)
f) ¿Sueles beber bebidas con gas? ¿y energéticas?
g) ¿Comes dulces, chuches todos los días?
h) ¿Sueles comer muchos alimentos con grasa?
i) Según la pirámide dietética, ¿crees que tu dieta es equilibrada?

Para la conclusión final analiza qué aspectos crees que podrías mejorar de tu dieta y
 actividad diaria.

PROPÓN UNA DIETA SALUDABLE :
    Según actividad 
     Modifica o incluye una dieta saludable, en tu dieta semanal. 
      (Este último aparatdo, se entrega de manera individual)
RECURSOS

http://www.onmeda.es/dieta/necesidades_energeticas-metabolismo-basal,-gasto-energetico-por-actividad-y-gasto-energetico-total-3800-2.html 

http://www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricion/program/apli/ayn.html

http://www.ucm.es/info/nutri1/carbajal/index.htm

http://www.nutricion.org/recursos_y_utilidades/rueda_alimentos.htm

http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/nutricion/2.php

http://www.kelloggs.es/microsite/nutricion/piramide.html

http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/nutricion/3.php

TABLA DE CALORIAS
http://www.xente.mundo-r.com/Gonzalo/descalim/tabcalor.pdf

 Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Guía de Alimentación y Salud
http://www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/

 La Nutrición en la red
http://www.ucm.es/info/nutri1/carbajal/index.htm
  
Nutriweb
http://www.aula21.net/index.htm

 Educ@lia
http://www.educalia.org
 ¡Buen provecho! Aprende a comer sano
 
Kellogs
http://www.kelloggs.es/home.php

Instituto de Estudios del Azúcar y la Remolacha
http://www.iedar.es
 
Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE)
http://www.cnice.mecd.es
 
          
Coolfoodplanet.org

Páginas web en las que los jóvenes pueden aprender más sobre una alimentación sana,
 divirtiéndose y jugando
http://www.coolfoodplanet.org/
 
Agencia Española de Seguridad Alimentaria
http://www.aesa.msc.es
 
Fundación Grupo Eroski
 consumaseguridad.com.- Diario de la Seguridad Alimentaria
http://www.consumaseguridad.com
 consumer.es.- Diario del consumidor
http://www.consumer.es

 consumer.- La Revista del consumidor de hoy
http://www.revista.consumer.es

Idea sana
http://www.ideasana.com
 
Prevenir la obesidad infantil
http://obesidadinfantil.consumer.es/


El formato no aparece correcto en algunos apartados, en el original si e incluso al pasarlo a la plantilla pero no en la publicación disculpad este inconveniente.
 

domingo, 29 de mayo de 2016

TRABAJO DE ENERGÍAS

AUTOEVALUACIÓN:

Cada alumno debe enviar la autoevaluación, individual de su trabajo/y del grupo, por mail o por edmodo....
Aspectos que debe incluir:

Distribución del trabajo en el grupo
Manera en la que se ha participado, compromiso y respeto a las fechas de entrea, quedar, realización de las partes, puesta en marcha....
Valoración que das al grupo en función del trabajo total y valoración individual que te das por tu aportación .

Cada uno de estos apartados se valorará con 5 a lo mejor y 1 a lo no hecho o lo que se considere peor, aunque se puede explicar.

Si hay tiempo cuando regrese haremos las exposiciones, donde se comprobarán estos datos y habrá valoración del resto del grupo.

GRACIAS A TODOS

miércoles, 25 de mayo de 2016

Protoboard y Crocodrile

Hola a todos, aquí os dejo el trabajo que debéis hacer en la placa protoboard y con el crocodile.

La entrega será el 6 de Junio.

Ejercicios con PROTOBOARD  y simulación en Cocodrile
  1. Construye un circuito donde intervenga un led.
  2. Construye un circuito con dos led en serie. Quita un led ¿qué ocurre?.
  3. Calcula la tensión de cada uno y su intensidad.
  4. Construye un circuito con dos led en paralelo. Quita un led ¿qué ocurre?.Calcula la tensión de cada y su intensidad.
  5.  el ejercicio 2, incluye un pulsador.
  6. Construye un circuito que explique el funcionamiento de un potenciómetro.
  7. Construye un circuito que explique el funcionamiento de un zumbador, motor.
  8. Construye un circuito que explique el funcionamiento de una LDR, en el cual intervenga un led.



lunes, 16 de mayo de 2016

MAQUETAS SOBRE LOS DISTINTOS BORDES DE PLACAS

Como trabajo en grupo para el tercer trimestre, este año vamos a realizar una maqueta sobre los principales tipos de bordes de placa, con los alumnos de 4º de ESO. 

Se deberá tener en cuenta la filosofía de utilizar materiales reciclables y tener una libertad casi total a la hora de diseñar las maquetas. El tamaños será aproximadamente como una caja de zapatos del número 40. Con esto se evitará maquetas demasiado grandes o demasiado pequeñas. 


El trabajo deberá ir acompañado de una explicación en formato digital para su exposición.


Los grupos estarán formados entre 4 o 5 alumnos. Entrega será 2 de junio.

Tipos de BORDES DE PLACAS:
  1. Borde Constructivo. Dorsal oceánica.

2. Borde destructivo. Zona de subducción.
  • Arco de islas
  • Cordillera volcánica


3. Borde pasivo. Las fallas transformantes.
En resumen




lunes, 25 de abril de 2016

CUERPO HUMANO---

INTRODUCCIÓN
A través de esta ACTIVIDAD vamos a organizar y desarrollar un trabajo de investigación en grupos sobre el cuerpo humano. El objetivo será buscar información, esquemas, etc., y conseguir entender de forma básica el funcionamiento de nuestro cuerpo; diferenciando los distintos aparatos y sistemas de los que está compuesto .
Muy importante será el análisis de las posibles anomalías o alteraciones en el funcionamiento de dichos órganos o aparatos y las soluciones que la medicina nos aporta para subsanarlas en todo o en parte; así como los hábitos de prevención y vida saludables que favorecen el correcto funcionamiento de todo el sistema

TAREAS


Se grupos de 3 ó 4 personas . Cada grupo se encargará de la investigación, búsqueda de información básica de un aparato: circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, sistema locomotor, sistema nervioso.
Se asignará un responsable de grupo encargado de dar cohesión al guión, marcar los plazos de trabajo....
  • Después de la tarea de recopilación de los datos y la información se llevará a cabo un trabajo de síntesis o resumen que aborde los puntos principales que se exponen en el siguiente apartado (guión preestablecido).
  • Importante asignar a cada componente del grupo su responsabilidad y su área de trabajo.
  • Es necesario señalar que se precisa una cierta “elaboración propia”. No se valoran positivamente los trabajos con exceso de copia simple sin reflexión o comentarios, y por supuesto, los que no contengan referencias al documento o páginas originales.
  • La presentación se realizará en Power Point con un apartado en scratch o todo en scratch


PROCESO

El guión de trabajo para todos los grupos será similar, consistiendo en lo siguiente: valorar la función general y global del aparato o sistema, identificar los órganos del mismo, definir su función específica y ver las relaciones con el resto de órganos o aparatos. Finalmente, se tratarán las alteraciones más comunes y los remedios, terapias o medidas preventivas para abordar las mismas.
Para la realización del trabajo se aconseja la utilización de libros de texto, enciclopedias generales o temáticas básicas o divulgativas sobre la salud. Igualmente, se aconseja la utilización de internet y la búsqueda en páginas relacionadas con el tema. Se recomiendan páginas de colegios, institutos, editoriales, portales educativos de las comunidades autónomas, etc. en las que la información esté resumida, clara y si es posible en forma de esquema; mejor que páginas específicas de medicina o nivel más alto del requerido en el presente trabajo.
A continuación se citan, a modo de ejemplo, alguna página que puede resultar útil; pero es labor del alumnado la búsqueda y selección “comedida” de otras.
Las páginas son de consulta. Si son abiertas se podrán utilizar los materiales en la exposición, pero siempre citando la referencia de dónde se han obtenido. El verdadero trabajo será seleccionar y filtrar la gran cantidad de información que encontrarás.
Fecha de presentación- 19 (3º A)-20 (3º B) de mayo en horario de clase de biología. Como se puede leer en la evaluación se puede presentar hasta dos/tres días antes.
Importante indicar los componentes y la división del trabajo.

EVALUACIÓN

1 Deficiente
2 Aceptable
3 Bien
4..Muy bien
Puntaje


Funcionamiento general del grupo
Se observa la realizaciÓn del trabajo pra¡cticamente por una sola persona.
El trabajo lo han realizado solo un sector del grupo
Han participado todos los miembros del grupo pero de forma desigual
El trabajo se repartia de forma adecuada y equilibrada entre los miembros del grupo
%15


Puntualidad en la entrega.
Se entrega con tres o
 más días de retraso respecto de la fecha marcada
Se entrega entre uno y dos días de retraso.
Se entrega
 el dí­a de la fecha marcada
Se entrega dos/tres días antes de la fecha
%10


Presentación del trabajo realizado por el grupo (organización, ajuste al guión, aspecto)
El trabajo presenta un mal aspecto, sin organización
 ni guión
Hay abundancia
 de materiales pero carecen de orden en el desarrollo
Se observa organización
 y buen aspecto
Destaca llamativamente por el aspecto general, el orden y el ajuste al guión propuesto
%25


Calidad de materiales consultados y efecto de los mismos en el trabajo
Los materiales son pobres, escasos o simplemente copiados de las fuentes sin mayor trabajo de síntesis y resumen
Materiales discretos pero abordan claramente los aspectos clave requeridos con cierto trabajo de elaboración propia
Buenos materiales con claridad en todo el conjunto del trabajo y elaboración propia evidente.
Calidad excelente y muy buena repercusión del trabajo realizado en la presentación final
%10





CONCLUSIÓN

Una vez finalizado todo el trabajo y el proceso de evaluación, el alumno deberá haber alcanzado una visión general de las funciones de cada aparato corporal, las interacciones con el resto de los aparatos y saber identificar la totalidad de los órganos anatómicos. Paralelamente, deberá sacar conclusiones sobre las anomalías o patologías más importantes, con los posibles remedios o hábitos de higiene y prevención que nos permitan tener una vida más saludable.




Los datos de evaluación y base de la webquest, han sido recogidos de:zunal.com/webquest.php?w=25459

miércoles, 20 de abril de 2016

FUENTES DE ENERGÍA 2016 2º ESO

NTRODUCCIÓN

El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas, que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100.000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares.
Se llama cambio climático a la variación global del clima de la Tierra. Es debido a causas naturales y también a la acción del hombre. El término "efecto de invernadero" se refiere es la retención del calor del Sol en la atmósfera de la Tierra por parte de una capa de gases en la atmósfera. Sin ellos la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el planeta sería demasiado frío. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, que son liberados por la industria, la agricultura y la combustión de combustibles fósiles. El mundo industrializado ha conseguido que la concentración de estos gases haya aumentado un 30% desde el siglo pasado, cuando, sin la actuación humana, la naturaleza se encargaba de equilibrar las emisiones.
En la actualidad existe un consenso científico, casi generalizado, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está generando una alteración climática global, que provocará, a su vez, serios impacto tanto sobre la tierra como sobre los sistemas económicos.

Ya en el año 2001 el Tercer Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) ponía de manifiesto la evidencia proporcionada por las observaciones de los sistemas físicos y biológicos que mostraba que los cambios regionales en el clima, en concreto los aumentos de las temperaturas, estaban afectando a los diferentes sistemas y en distintas partes del globo terráqueo. Señalaba, en definitiva, que se están acumulando numerosas evidencias de la existencia del cambio climático y de los impacto que de él se derivan. En promedio, la temperatura ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el siglo XX. El nivel del mar ha crecido de 10 a 12 centímetros y los investigadores consideran que esto se debe a la expansión de océanos, cada vez más calientes.
El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales. Los países más pobres, que están peor preparados para enfrentar cambios rápidos, serán los que sufrirán las peores consecuencias.Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. La Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de
Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de personas podría verse amenazada por el aumento de la malaria, la desnutrición y las enfermedades transmitidas por el agua. España, por su situación geográfica y características socioeconómicas, es muy vulnerable al cambio climático.En consecuencia, aunque existen incertidumbres que no permiten cuantificar con la suficiente precisión los cambios del clima previstos, la información validada hasta ahora es suficiente para tomar medidas de forma inmediata, de acuerdo al denominado "principio de precaución" al que hace referencia el Artículo 3 de la Convención Marco sobre Cambio Climático. La inercia, los retrasos y la irreversibilidad del sistema climático son factores muy importantes a tener en cuenta y, cuanto más se tarde en tomar esas medidas, los efectos del incremento de las concentraciones de los gases de efecto invernadero serán menos reversibles.
Sin duda muchas de estas medidas están relacionadas con las fuentes de energía que se utilizan. Por tanto, es necesario informar a los ciudadanos sobre los pros y los contras de éstas para que puedan opinar de forma crítica y exigir a sus gobiernos la puesta en marcha de soluciones a estos problemas

TAREAS


Como se decía en la introducción es necesario que los ciudadanos conozcan cuáles son las formas de producción de energía eléctrica en la actualidad. Vosotros os vais a convertir en periodistas que pretenden publicar un suplemento sobre la energía en un periódico local.
Se dividirá la clase en grupos. A cada grupo le tocará estudiar distintos aspectos de una fuente de energía: recursos, transformaciones de energía, tipos de centrales, elementos de las centrales, ventajas e inconvenientes... Para ello se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo



PROCESO

Para desarrollar esta webquest, deberéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:


En cada grupo habrá:Un coordinador: Se ocupará de la organización del grupo y de su dinamización. El coordinador se reunirán con los componentes con el fin de que haya coherencia entre las formas de presentar la información los distintos componentes.Redactores: Se ocuparán de la búsqueda de información, síntesis y selección de la misma.Escritores: Se encargarán de la elaboración del artículo, procurando una presentación atractiva.
Entre todos/as elegiréis un nombre para vuestro grupo de trabajo
Las actividades que iréis realizando serán:1) Búsqueda de información. En Internet. Cada componente del grupo elegirá una fuente de energía alternativa (evitar energía solar y eólica) . Observar el vídeo de energía geotérmica
Se eleborará una ficha que contenga los aspectos en los que tienen que fijarse: -

ü Fuente de energía
ü Elementos de la central.
ü Esquema de funcionamiento
ü Localización geográfica de estas centrales en España
ü Cantidad de energía eléctrica que se obtiene en España a partir de ésta
ü Inconvenientes de su utilización
ü Ventajas.
2) Selección de la información. Reunión de los componentes del grupo. Sintetizar, eligen lo que debe figurar en el artículo.3) Elaboración de los artículos. Diseño, maquetación.4) Puesta en común. El trabajo se distribuirá en copias, se puede presentar en P:P., video, Word.... Podrán presentarse maquetas ...
3) Se dará un tiempo para que lo estudiéis y posteriormente se organizará en clase un debate donde expresaréis vuestros puntos de vista y podréis aclarar sus dudas.


RECURSOS
Los sitios web que debéis visitar par localizar la información son:- http://unesa.net/http://www.librosvivos.net/-http://www.infoeolica.com/http://www.wikipedia.org/-http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas/en01-www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/agosto/semana4/reactor/reactor.html
-Información sobre energía geotérmica: en YOUTUBE http://es.youtube.com/watch?v=r-l2jrtdp30
Podéis buscar a partir de los servidores otras secciones, que posteriormente debéis incluir

EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
Evaluación de los restantes grupos y autoevaluación