WEBQUEST: HOMÍNIDOS FÓSILES
1. INTRODUCCIÓN
En esta "webquest" los alumnos realizarán un estudio sobre los homínidos fósiles utilizando Internet. Intentarán aprender qué es un homínido y cómo nosotros los humanos y otros homínidos están relacionados. También tendrán que descubrir lo más importante sobre los homínidos fósiles y qué nos dicen estos fósiles sobre la evolución humana. Resumirán la información recopilada en una tabla y contestarán a unas preguntas sobre esos fósiles y sobre la evolución humana.
2 TAREAS
Los estudiantes completarán una tabla, explorando los sitios de Internet dados, que enumere las especies de homínidos más importantes. Cada "web site" contendrá información que el alumno necesita para rellenar la tabla. Los estudiantes deberán poder completar la información solicitada para las especies enumeradas en la tabla. Gracias a su propia investigación por Internet, los estudiantes deberán también poder contestar a las preguntas dadas.
OBJETIVOS:
Definir la palabra "HOMÍNIDO" y explicar la relación de los homínidos con los hominoideos.
Identificar los procesos de hominización.
Identificar los homínidos fósiles que proporcionan una idea de la evolución humana.
Distribución geográfica, localización y distribución de cada grupo.
Discutir cómo los cambios ambientales pudieron influir en la evolución humana.
3.RECURSOS
Los estudiantes usarán los enlaces a Internet dados para descubrir los homínidos fósiles y conocer qué opinan los científicos sobre la evolución humana. Aprenderán por qué cada uno de los fósiles es importante y cómo están relacionados. Los alumnos descubrirán si la historia de la evolución humana está completa, y aprenderán por qué hay tanta controversia alrededor de este asunto. Finalmente, los estudiantes completarán una tabla y contestarán a un conjunto de preguntas para demostrar lo que han aprendido sobre homínidos fósiles y la evolución humana.
Enlaces de Internet:
La evolución de homínidos yproceso de hominización
Homínidos
ATAPUERCA
ETAPA DE EVOLUCIÓN SEGÚN ARSUAGA
Hipótesis de la expansión humana (animación flash).
Expansión de los homínidos fuera de África.
Etiopía: hallan fósiles homínidos
Debate sobre la hominización.
Lecturas recomendadas sobre evolución humana.
Evolución humana (en inglés).
Fósiles en 3D (en inglés).
Ancestros humanos (en inglés).
Filogenia humana temprana (en inglés
Otros posibles enlaces útiles:
Traductores de idiomas.
Trabajar con procesador de textos, presentaciones, etc.
Enlaces, artículos y libros de Antropología.
Enlaces sobre evolución humana.
4. PROCESO
Mientras que los estudiantes progresan a través de la lista de los "web sites" , pueden realizar pequeñas variaciones sobre el desarrollo del trbajo. Varios de los "web sites" tienen enlaces a otros sitios con la información relevante, que puede permitir explorar este tema más profundamente. Las tablas de los alumnos pueden ser diferentes a la tabla dada aquí. Los estudiantes pueden agregar varias especies de homínidos a la tabla; se debe justificar con su investigación por Internet.
Homo habilis
5. TAREAS
Se realizarán grupos de investigación :
a) Proceso de hominización.
Evolución de primates a homínidos, primeros homínidos
b)Australopithecus
c)Homo habilis, Homo erectus
d)Atapuerca
e) Homo sapiens.
Hoy que tener en cuenta los endemismos y las especies o/y subespecies.
Cada grupo plasmará lo mejor posible los diferentes aspectos que aparecen en los procesos y en la evaluación, siempre relacionándolo con el grupo que le ha correspondido.
Se procederá a la publicación de su trabajo en un blog/pag.web..., su exposición en clase y su propuesta de preguntas de exámenes.
Deberán incluir la referencia y el orígen de los datos empleados para la presentación y elaboración del trabajo.
Cada grupo, será evaluado por el resto de la clase, también realizará una autoevaluación de su grupo que se entregará via mail al profesor de manera individual.
6. EVALUACIÓN
Para la evaluación del trabajo, los alumnos deberán completar la siguiente tabla (ejemplo):
TABLA A COMPLETAR. También deberán contestar a las preguntas acerca de los homínidos fósiles:
Una nueva especie llamada Kenyanthropus platyops fue encontrada recientemente en Kenia. ¿Entre qué dos especies colocaría esta especie en la tabla y porqué?
Otra nueva especie fue descubierta en Etiopía en 1999. ¿Cuál es el género y la especie de este fósil? ¿Dónde lo situaría en la tabla?. ¿Qué restos fósiles son los que se han encontrado más recientemente y con qué lo relacionan?
Nombra tres tendencias claras en la evolución de los homínidos desde los australopitecinos tempranos hasta los humanos recientes. Por ejemplo, una tendencia clara es el incremento del tamaño del cerebro.
¿Qué paso en la evolución de los homínidos vino primero: la bipedia o los cerebros más grandes? ¿Cómo saben esto los antropólogos?
¿Qué sucedió hace cerca de 8 a 5 millones de años en África que pudo haber conducido al desarrollo de diferentes especies de homínidos?
¿Por qué a los Neandertales algunas veces les fue dado el nombre de Homo sapiens neanderthalensis?
¿Por qué existe todavía tanta controversia sobre la evolución de los seres humanos de los homínidos?
En la puntuación final se incluirá incluirá:
La autovaloración del alumno.
La valoración a partir de un sencillo esquema del resto de los/as alumnos/as
La valoración del profesor.
7.CONCLUSIÓN
Homo sapiens
Los estudiantes deberán poder completar la tabla y contestar a las preguntas dadas. También deberán poder contestar a la pregunta acerca de si los científicos tienen bastante información para dibujar una línea de tiempo árbol filogenético de homínidos que represente los pasos en la evolución humana. Los alumnos deberán poder apoyar los datos en sus tablas y sus respuestas a las preguntas con la información recopilada en su investigación por Internet.
"Soy de las que piensan que la ciencia tiene una gran belleza. Un sabio en su laboratorio no es solamente un teórico. Es también un niño colocado ante los fenómenos naturales que le impresionan como un cuento de hadas" (Marie Curie).
jueves, 19 de enero de 2017
lunes, 17 de octubre de 2016
ALIMENTOS TRANSGÉNICOS....
No es exactamente una webquest, pero me parece más apropiado incluirlo en este blog
LA EXPOSICIÓN SE
TRABAJO PARA ALUMNOS DE 4º DE ESO
EL TRABAJO SE EXPONDRÁ EN CLASE MEDIANTE PP, NO MÁS DE 20 MINUTOS APORTANDO TODOS LOS DATOS Y REFERENCIAS
LOS GRUPOS NO DEBEN SER DE MÁS DE 4 ALUMNOS/AS.
1.-INTRODUCCIÓN :
· ¿Qué es la Ingeniería genética?
· ¿Qué son los alimentos transgénicos?
· ¿Qué otro nombre reciben los alimentos transgénicos?
· ¿Cuándo se considera que un alimento está manipulado geneticamente?
· ¿Qué se considera trazabilidad?
· ¿Cómo aparece reflejado en la etiqueta las modificaciones genéticas?
· ¿Qué son los marcadores biogénicos y para qué se utilizan?
· ¿Qué beneficios pueden obtenerse de su uso?
· ¿Qué inconvenientes pueden presentar los alimentos alterados genéticamente?
· ¿Cuáles son los argumentos erigidos a favor y en contra de estos alimentos. Teniendo en cuanta esto y tus conclusiones. ¿cuál es tu conclusión?
· Tipos de manipulaciones y sus fines: en animales y en plantas
· Temas a tratar específicamente::
Aprovechando el Premio Nobel en fisiología y medicina,
· ¿En qué consiste el estudio e investigación con células madres?. ¿En qué consiste la inversión celular?.
· Aspectos de ingeniería genética:
o Relacionados con el desarrollo de la insulina
o Modificación genética en animales y plantas
(http://www.bizzentte.com/2010/02/la-celula-the-cell-2009-miniserie-de-3-documentales-c-odisea-bbc-espanol-satrip-descargar-online/ Ha sido eliminado por legislación,
por si alguien lo tiene o conoce, lo incluyo.
por si alguien lo tiene o conoce, lo incluyo.
2.- INVESTIGACIÓN:
Siguiendo el modelo del TABACO que puedes ver más abajo, busca en enciclopedias, Internet… información sobre los usos para el ser humano de la soja, maíz,
algodón, colza o mostaza y, con esos datos, explica las razones del
incremento de su cultivo a lo largo del tiempo.
algodón, colza o mostaza y, con esos datos, explica las razones del
incremento de su cultivo a lo largo del tiempo.
MODELO DEL TABACO
· Nombre científico y familia a la que pertenece.
· Origen geográfico del tabaco y civilizaciones donde ha sido utilizado.
· Uso del tabaco en Europa
· Además de planta ornamental como sustancia para fumar ¿Qué otro uso tabaco?
3.- ELABORA UNA ENCUESTA:
· Tu encuesta debe contener los siguientes aspectos: ¿Qué son los alimentos transgénicos? ¿Sabes cómo se reflejan en las etiquetas? ¿Qué opinión te merecen? Y otros aspectos que te puedan parecer interesantes.
· La encuesta debe realizarse a unas 20 personas indicando su edad.
· Traslada los resultados de tu encuesta a una hoja de cálculo y haz una representación mediante un gráfico de barras.
· Analiza los resultados. Explica por escrito esos resultados.
FUENTES:
AÑADE EL RESTO DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE
ALIMENTOS Y NUTRIENTES
INTRODUCCIÓN
La alimentación en el ser humano trata de acercar al alumno a un proceso fundamental. Se trata de indagar y descubrir aspectos tan interesantes como la importancia de la alimentación, conocer y distinguir las distintas sustancias nutritivas, averiguar las funciones de cada uno de los órganos que forman el aparato digestivo, que es la dieta y como debe cuidarse para poseer una salud aceptable…
Todos los que vais a afrontar este trabajo de investigación deberéis uniros en grupos e indagar sobre lo que os proponemos: La alimentación en el ser humano.
TAREA En folios (blancos o reciclados) a 1 ó 2 caras./ Presentaciónen word Arial12 Escrito a mano o a ordenador (puntúa igual) Limpio y ordenado, sin tachones ni borrones. Puede incluir imágenes, gráficos.... Debe comenzar con una portada en la que se pondrá el título elegido Incluirá un índice en el que se pondrán los números de página en el que aparece cada apartado. Los apartados del trabajo serán: 1. Diferencia entre alimentación y nutrición 2. La pirámide alimentaria 3. Grupos de nutrientes 4. Datos personales (nombre y apellidos, edad, altura, peso y sexo) 5. Cálculo de la tasa metabólica basal 6. Tabla de dieta semanal- TABLA ANEXA CON LA INCLUSIÓN DE CALORIAS 7. Tabla de actividades diarias 8. Valoración de la dieta personal 9. Conclusión final 10. Bibliografía GRUPOS- Se formas grupos entre 3 y 5 componentes, todos los grupos deben presentar, individualmente
las tablas de los componentes, las calorías y los resultados de su TMB y la conclusión
(apartados 5-8) En la Presentación se presentarán los apartados desde el 1 al 3, los resultados de la encuesta,
conclusión sobre la encuesta y la propuesta de la dieta. Bibliografía -Portada-Componentes... Para hacer el apartado 1 y el 3 se puede utilizar el libro de texto, para el apartado 2 se puede
poner el dibujo del libro o uno cualquiera extraído de otra fuente (internet, otros libros…) Para el apartado 5 se usará la fórmula siguiente a) Hombre: Tasa Metabólica Basal (TMB) = 66 + (13,7 x peso en kg) + (5 X altura en cm) -
(6,8 X edad en años) b) Mujer: TMB = 655 + (9,6 X peso en kg) + (1.8 X altura en cm) - (4,7 X edad en años) La tabla de la dieta semanal (ojo que dieta no se refiere a régimen de adelgazamiento sino a lo que cada persona come al día) se hará anotando las cantidades aproximadas de alimentos ingeridos al día en desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena. Por ejemplo: desayuno = un vaso de leche
con cola-cao y cereales, almuerzo = un bocadillo de jamón… y así con todas las comidas
durante una semana (este apartado es mejor hacerlo pasadas las fiestas) La tabla de las actividades diarias se hace anotando el tiempo aproximado que se dedica a cada
actividad. Tener en cuenta que cada día debe sumar 24 horas. Por ejemplo: Los lunes 8 h
de sueño, 2 h de aseo personal, 9 h de estudio (entre el tiempo del instituto y el que se estudia
en casa), 1 h deporte (tenis, fútbol, pasear), 4 h sentado (comidas, ver TV, jugar a la
videoconsola, ordenador…) Este es sólo un ejemplo. Cada uno pondrá sus actividades diarias
de un día normal (elegir uno en que se haga alguna actividad extraescolar) y de un día festivo
(domingo o sábado).
TRABAJO PARA EL GRUPO- PROPONER UNA DIETA A ".........."
Es una persona que necesita:
Dieta hipocalórica
Dieta para una persona con una enfermedad
(cardiaca, hepática, diabético....)
Dieta para un deportista de alto nivel
o cualquier supuesto, habrá que indicar las características de esa dieta y vuestra propuesta.
REALIZAR UNA ENCUESTA--- SI ALGUNO DE LOS ENCUESTADO ES ALÉRGICO
A ALGUNA SUSTANCIA LAS RESPUESTAS DEBEN IR ACOMPAÑADAS DE ESTE DATO
Y EL ALIMENTO QUE SUSTITUYEN LA DIETA Para el apartado 8 se responderá a estas cuestiones: a) ¿Crees que tu dieta es variada? b) ¿Cuántas veces al día comes fruta? ¿y verdura? c) ¿Cuántas veces por semana comes carnes? ¿y pescados? d) ¿Tomas lácteos todos los días? (leche, queso, quesitos, yogures…) e) ¿Cuánta agua bebes al día? (cada vaso son 200 ml aproximadamente) f) ¿Sueles beber bebidas con gas? ¿y energéticas? g) ¿Comes dulces, chuches todos los días? h) ¿Sueles comer muchos alimentos con grasa? i) Según la pirámide dietética, ¿crees que tu dieta es equilibrada? Para la conclusión final analiza qué aspectos crees que podrías mejorar de tu dieta y
actividad diaria. PROPÓN UNA DIETA SALUDABLE : TU DIETA PERSONAL
Según actividad
Modifica o incluye una dieta saludable, en tu dieta semanal.
(Este último apartado, se entrega de manera individual)
RECURSOS http://www.onmeda.es/dieta/necesidades_energeticas-metabolismo-basal,-gasto-energetico-por-actividad-y-gasto-energetico-total-3800-2.html http://www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/ http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricion/program/apli/ayn.html http://www.ucm.es/info/nutri1/carbajal/index.htm http://www.nutricion.org/recursos_y_utilidades/rueda_alimentos.htm http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/nutricion/2.php http://www.kelloggs.es/microsite/nutricion/piramide.html http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/nutricion/3.php TABLA DE CALORIAS http://www.xente.mundo-r.com/Gonzalo/descalim/tabcalor.pdf Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Guía de Alimentación y Salud http://www.uned.es/pea-nutricion-y-dietetica-I/guia/ La Nutrición en la red http://www.ucm.es/info/nutri1/carbajal/index.htm Nutriweb http://www.aula21.net/index.htm Educ@lia http://www.educalia.org ¡Buen provecho! Aprende a comer sano Kellogs http://www.kelloggs.es/home.php Instituto de Estudios del Azúcar y la Remolacha http://www.iedar.es Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) http://www.cnice.mecd.es Coolfoodplanet.org Páginas web en las que los jóvenes pueden aprender más sobre una alimentación sana,
divirtiéndose y jugando http://www.coolfoodplanet.org/ Agencia Española de Seguridad Alimentaria http://www.aesa.msc.es Fundación Grupo Eroski consumaseguridad.com.- Diario de la Seguridad Alimentaria http://www.consumaseguridad.com consumer.es.- Diario del consumidor http://www.consumer.es consumer.- La Revista del consumidor de hoy http://www.revista.consumer.es Idea sana http://www.ideasana.com Prevenir la obesidad infantil http://obesidadinfantil.consumer.es/
El formato no aparece correcto en algunos apartados, en el original si e incluso al
pasarlo a la plantilla pero no en la publicación disculpad este inconveniente.
viernes, 17 de junio de 2016
MAQUETAS TECTÓNICA DE PLACAS 2016
Los alumnos de 4º de ESO, como trabajo en grupo, la realización de una serie de maquetas sobre los principales tipos de bordes de placa. El resultado ha sido bastante bueno y la mayoría de los grupos ha presentado unos trabajos estupendos, teniendo en cuenta la filosofía de utilizar materiales reciclables y tener una libertad casi total a la hora de diseñar las maquetas. La única limitación que puse fue de tamaño, para evitar maquetas demasiado grandes o demasiado pequeñas.
Desde aquí quiero darle la enhorabuena a mis alumn@s que verán recompensado su trabajo en forma de una buena nota. Sin más, aquí os dejo algunas fotos de las maquetas:
domingo, 29 de mayo de 2016
TRABAJO DE ENERGÍAS
AUTOEVALUACIÓN:
Cada alumno debe enviar la autoevaluación, individual de su trabajo/y del grupo, por mail o por edmodo....
Aspectos que debe incluir:
Distribución del trabajo en el grupo
Manera en la que se ha participado, compromiso y respeto a las fechas de entrea, quedar, realización de las partes, puesta en marcha....
Valoración que das al grupo en función del trabajo total y valoración individual que te das por tu aportación .
Cada uno de estos apartados se valorará con 5 a lo mejor y 1 a lo no hecho o lo que se considere peor, aunque se puede explicar.
Si hay tiempo cuando regrese haremos las exposiciones, donde se comprobarán estos datos y habrá valoración del resto del grupo.
GRACIAS A TODOS
Cada alumno debe enviar la autoevaluación, individual de su trabajo/y del grupo, por mail o por edmodo....
Aspectos que debe incluir:
Distribución del trabajo en el grupo
Manera en la que se ha participado, compromiso y respeto a las fechas de entrea, quedar, realización de las partes, puesta en marcha....
Valoración que das al grupo en función del trabajo total y valoración individual que te das por tu aportación .
Cada uno de estos apartados se valorará con 5 a lo mejor y 1 a lo no hecho o lo que se considere peor, aunque se puede explicar.
Si hay tiempo cuando regrese haremos las exposiciones, donde se comprobarán estos datos y habrá valoración del resto del grupo.
GRACIAS A TODOS
miércoles, 25 de mayo de 2016
Protoboard y Crocodrile
Hola a todos, aquí os dejo el trabajo que debéis hacer en la placa protoboard y con el crocodile.
La entrega será el 6 de Junio.
La entrega será el 6 de Junio.
Ejercicios
con PROTOBOARD y simulación en Cocodrile
- Construye un circuito donde intervenga un led.
- Construye un circuito con dos led en serie. Quita un led ¿qué ocurre?.
- Calcula la tensión de cada uno y su intensidad.
- Construye un circuito con dos led en paralelo. Quita un led ¿qué ocurre?.Calcula la tensión de cada y su intensidad.
- el ejercicio 2, incluye un pulsador.
- Construye un circuito que explique el funcionamiento de un potenciómetro.
- Construye un circuito que explique el funcionamiento de un zumbador, motor.
- Construye un circuito que explique el funcionamiento de una LDR, en el cual intervenga un led.
lunes, 16 de mayo de 2016
MAQUETAS SOBRE LOS DISTINTOS BORDES DE PLACAS
Como trabajo en grupo para el tercer trimestre, este año vamos a realizar una maqueta sobre los principales tipos de bordes de placa, con los alumnos de 4º de ESO.
Se deberá tener en cuenta la filosofía de utilizar materiales reciclables y tener una libertad casi total a la hora de diseñar las maquetas. El tamaños será aproximadamente como una caja de zapatos del número 40. Con esto se evitará maquetas demasiado grandes o demasiado pequeñas.
El trabajo deberá ir acompañado de una explicación en formato digital para su exposición.
Los grupos estarán formados entre 4 o 5 alumnos. Entrega será 2 de junio.
Tipos de BORDES DE PLACAS:
- Borde Constructivo. Dorsal oceánica.
2. Borde destructivo. Zona de subducción.
- Arco de islas
- Cordillera volcánica
3. Borde pasivo. Las fallas transformantes.
En resumen
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