WEBQUEST: HOMÍNIDOS FÓSILES
1. INTRODUCCIÓN
En esta "webquest" los alumnos realizarán un estudio sobre los homínidos fósiles utilizando Internet. Intentarán aprender qué es un homínido y cómo nosotros los humanos y otros homínidos están relacionados. También tendrán que descubrir lo más importante sobre los homínidos fósiles y qué nos dicen estos fósiles sobre la evolución humana. Resumirán la información recopilada en una tabla y contestarán a unas preguntas sobre esos fósiles y sobre la evolución humana.
2 TAREAS
Los estudiantes completarán una tabla, explorando los sitios de Internet dados, que enumere las especies de homínidos más importantes. Cada "web site" contendrá información que el alumno necesita para rellenar la tabla. Los estudiantes deberán poder completar la información solicitada para las especies enumeradas en la tabla. Gracias a su propia investigación por Internet, los estudiantes deberán también poder contestar a las preguntas dadas.
OBJETIVOS:
Definir la palabra "HOMÍNIDO" y explicar la relación de los homínidos con los hominoideos.
Identificar los procesos de hominización.
Identificar los homínidos fósiles que proporcionan una idea de la evolución humana.
Distribución geográfica, localización y distribución de cada grupo.
Discutir cómo los cambios ambientales pudieron influir en la evolución humana.
3.RECURSOS
Los estudiantes usarán los enlaces a Internet dados para descubrir los homínidos fósiles y conocer qué opinan los científicos sobre la evolución humana. Aprenderán por qué cada uno de los fósiles es importante y cómo están relacionados. Los alumnos descubrirán si la historia de la evolución humana está completa, y aprenderán por qué hay tanta controversia alrededor de este asunto. Finalmente, los estudiantes completarán una tabla y contestarán a un conjunto de preguntas para demostrar lo que han aprendido sobre homínidos fósiles y la evolución humana.
Enlaces de Internet:
La evolución de homínidos yproceso de hominización
Homínidos
ATAPUERCA
ETAPA DE EVOLUCIÓN SEGÚN ARSUAGA
Hipótesis de la expansión humana (animación flash).
Expansión de los homínidos fuera de África.
Etiopía: hallan fósiles homínidos
Debate sobre la hominización.
Lecturas recomendadas sobre evolución humana.
Principales homínidos fósiles (en inglés).
La evidencia: Homínidos fósiles (en inglés).
Evolución humana (en inglés).
Fósiles en 3D (en inglés).
Ancestros humanos (en inglés).
Filogenia humana temprana (en inglés
Otros posibles enlaces útiles:
Traductores de idiomas.
Trabajar con procesador de textos, presentaciones, etc.
Enlaces, artículos y libros de Antropología.
Enlaces sobre evolución humana.
Algo más sobre Antropología.
Diccionario de Antropología (en inglés).
4. PROCESO
Mientras que los estudiantes progresan a través de la lista de los "web sites" , el profesor podrá ayudarles a centrarse en lo que ellos necesitan saber para completar la tabla y para contestar a las preguntas. Varios de los "web sites" tienen enlaces a otros sitios con la información relevante. Si el tiempo lo permite, el profesor puede dejar que los estudiantes exploren este tema más profundamente. Las tablas de los alumnos pueden ser diferentes a la tabla dada aquí; el profesor deberá comprobar el trabajo de los alumnos para cerciorarse de que han enumerado las localizaciones correctas y las edades para cada especie de homínido. Los estudiantes pueden agregar varias especies de homínidos a la tabla; el profesor aceptará cualquier adición que los estudiantes puedan justificar con su investigación por Internet.
Homo habilis
5. TAREAS
Se realizarán grupos de investigación :
a) Proceso de hominización.
Evolución de primates a homínidos, primeros homínidos
b)Australopithecus
c)Homo habilis, Homo erectus
d)Atapuerca
e) Homo sapiens.
Hoy que tener en cuenta los endemismos y las especies o/y subespecies.
Cada grupo plasmará lo mejor posible los diferentes aspectos que aparecen en los procesos y en la evaluación, siempre relacionándolo con el grupo que le ha correspondido.
Se procederá a la publicación de su trabajo en un blog/pag.web..., su exposición en clase y su propuesta de preguntas de exámenes.
Deberán incluir la referencia y el orígen de los datos empleados para la presentación y elaboración del trabajo.
Cada grupo, será evaluado por el resto de la clase, también realizará una autoevaluación de su grupo que se entregará via mail al profesor de manera individual.
6. EVALUACIÓN
Para la evaluación del trabajo, los alumnos deberán completar la siguiente tabla (ejemplo):
También deberán contestar a las preguntas acerca de los homínidos fósiles:
Una nueva especie llamada Kenyanthropus platyops fue encontrada recientemente en Kenia. ¿Entre qué dos especies colocaría esta especie en la tabla y porqué?
Otra nueva especie fue descubierta en Etiopía en 1999. ¿Cuál es el género y la especie de este fósil? ¿Dónde lo situaría en la tabla?. ¿Qué restos fósiles son los que se han encontrado más recientemente y con qué lo relacionan?
Nombra tres tendencias claras en la evolución de los homínidos desde los australopitecinos tempranos hasta los humanos recientes. Por ejemplo, una tendencia clara es el incremento del tamaño del cerebro.
¿Qué paso en la evolución de los homínidos vino primero: la bipedia o los cerebros más grandes? ¿Cómo saben esto los antropólogos?
¿Qué sucedió hace cerca de 8 a 5 millones de años en África que pudo haber conducido al desarrollo de diferentes especies de homínidos?
¿Por qué a los Neandertales algunas veces les fue dado el nombre de Homo sapiens neanderthalensis?
¿Por qué existe todavía tanta controversia sobre la evolución de los seres humanos de los homínidos?
Finalmente, el profesor realizará una tabla de puntuación que incluirá:
La rúbrica de la tabla de presentación con los puntos posibles.
La autovaloración del alumno.
La valoración a partir de un sencillo esquema del resto de los/as alumnos/as
La valoración del profesor.
7.CONCLUSIÓN
Homo sapiens
Los estudiantes deberán poder completar la tabla y contestar a las preguntas dadas. También deberán poder contestar a la pregunta acerca de si los científicos tienen bastante información para dibujar una línea de tiempo árbol filogenético de homínidos que represente los pasos en la evolución humana. Los alumnos deberán poder apoyar los datos en sus tablas y sus respuestas a las preguntas con la información recopilada en su investigación por Internet.
"Soy de las que piensan que la ciencia tiene una gran belleza. Un sabio en su laboratorio no es solamente un teórico. Es también un niño colocado ante los fenómenos naturales que le impresionan como un cuento de hadas" (Marie Curie).
jueves, 24 de abril de 2008
martes, 15 de abril de 2008
WEBQUEST 4º E.S.O. EVOLUCION HOMÍNIDOS
Vamos a partir, de este trabajo realizado por "EL MONTAÑES DEL LUNA", nos ayudará a conocer a nuestros "abuelillos" y de cómo llegamos a lo que somos
Anexionaré algún apartado sobre Atapuerca proximamente, de momento ya hay material para el comienzo.
La dirección base: http://juliojgarcia.blogspot.com/2005_11_24_archive.html
También utilizaremos la webquest propuesta, más especificamente para Atapuerca
http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/atapuerca/index.htm
Anexionaré algún apartado sobre Atapuerca proximamente, de momento ya hay material para el comienzo.
La dirección base: http://juliojgarcia.blogspot.com/2005_11_24_archive.html
También utilizaremos la webquest propuesta, más especificamente para Atapuerca
http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/atapuerca/index.htm
martes, 4 de marzo de 2008
jueves, 28 de febrero de 2008
E. EÓLICA 2º E.S.O.
INTRODUCCIÓN
La energía eólica es una forma indirecta de energía solar, puesto que son las diferencias de temperatura y de presión inducidas en la atmósfera por la absorción de la radiación solar las que ponen en movimiento los vientos.Hoy se emplea sobre todo para generar energía limpia y segura.Antiguamente se utilizó para propulsar naves marinas y mover molinos de grano. Hoy se emplea sobre todo para generar energía limpia.Se calcula que un 2 % de la energía solar recibida por la Tierra se convierte en energía cinéticas de los vientos.Las aplicaciones de la energía eólica se limitaran a utilizaciones locales, en regiones aisladas - a un nivel de potencia de algunos kW a algunas decenas de kW- o bien a un papel de fuente complementaria en la alimentación de las redes eléctricas - con niveles de potencia de hasta algunos MW-.Las zonas más favorables para la implantación de grandes motores eólicos son las regiones costeras y las grandes llanuras, donde vientos constantes soplan regularmente: es necesaria una velocidad media del viento superior a 30 km/h. Una energía limpia:
La generación de electricidad a partir del viento no produce gases tóxicos, ni contribuye al efecto invernadero, ni a la lluvia ácida. Cada Kw.h de electricidad, generada por energía eólica en lugar de carbón, evita la emisión de un Kilogramo de dióxido de carbono-CO2 - a la atmósfera. Cada árbol es capaz de absorber 20 Kg de CO2; generar 20 Kilowatios de energía limpia, tiene el mismo efecto, desde el punto de la contaminación atmosférica, que plantar un árbol.
TAREAS
Conocer el tema tratado realizando un trabajo en el cual se responda a las siguientes preguntas propuestas, utilizando los recursos que se indican más adelante, si utilizas otras fuentes indícalas
· De dónde procede la energía eólica? . ¿A qué dios mitológico debe su nombre?
· ¿Qué cantidad de energía irradia el Sol hacia la Tierra?
· ¿Todas las zonas de la Tierra captan la misma cantidad de energía solar?
· ¿Cómo se producen los vientos?
· ¿Cómo se capta la energía eólica?
· ¿Cómo capta un aerogenerador la energía del viento?
· ¿De qué factores depende?
· ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta frente a otras fuentes de energía?
o Aerogeneradores
· ¿Cuáles son los componentes fundamentales de un aerogenerador? ¿Qué influencia tiene el diámetro de las aspas en la energía captada por el aerogenerador?
· ¿Qué influencia tiene el diámetro de las aspas en la energía captada por el aerogenerador?Tipos. Haz una breve clasificación de los mismos.
· ¿Cómo se mide la velocidad del viento?
· ¿Qué nombre reciben los aparatos que miden la velocidad del viento?
· Confecciona una clasificación de los mismos.
· ¿Cómo influye la orografía del terreno en la velocidad del viento?
Zonas y regiones de mayor potencial eólico
· Consulta un mapa eólico de la península. ¿Cuáles son las regiones de mayor potencial?
· ¿Hay en la Comunidad de Madrid Parques Eólicos?
PROCESO
Para realizar el trabajo se deben seguir los siguientes pasos:1.- Constitución del grupo: NOMBRE DEL GRUPO Y TÍTULO DEL TRABAJO2.- Reparto de tareas: Cada uno de los alumnos/as se hará cargo de buscar información sobre las cuestiones indicadas en tareas, preparar formatos, presentaciones, maquetas....al final del trabajo, si es posible, se deberá indicar los aspectos que habéis delimitado3.- Búsqueda de información: Cada miembro del grupo buscará la información de las cuestiones que le hayan sido asignadas en los dos tipos de fuentes indicadas: web o bibliografía. Esta información irá siendo recogida de forma ordenada para su posterior elaboración.4.- Puesta en común de los resultados de la búsqueda: Los miembros del grupo, decidirán de forma conjunta qué información (tanto gráfica como textual) pasa a formar parte del trabajo y cuál se desecha.5.- Confección final del trabajo: Se confeccionará el trabajo utilizando el procesador de textos, maqueta, presentación en P.P., elevándose posteriormente al blog.
RECURSOS
Para realizar la tarea se pueden consultar las enciclopedias relacionadas con el tema o consultar las siguientes webs:http://www.windpower.org/es/tour/
http://www.windpower.org/es/kids/index.htm
http://www.lukor.com/ordenadores/05010604.htmhttp://www.infoeolica.com/http://www.windpower.org/es/glossary.htmdpower.org/es/glossary.htmhttp://www.emison.com/5181.htmhttp://www.solarweb.net/eolica/eolica1.phphttp://monografias.com/trabajos10/eoli/eoli.shtmlhttp://www.aven.es/energia/eolica.html
http://weblogs.madrimasd.org/energiasalternativas/archive/2006/03/22/16313.aspx
http://www.madrid.org
http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Texto_FA&cid=1109266806196&idPage=1109266777809&language=es&pagename=CAEEM%2FCM_Texto_FA%2FmuestraTextoFA_CAEEM
( normativa vigente)
EVALUACIÓNSe realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
· LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
CONCLUSIÓN
Con toda la información que se puede encontrar se puede conocer algo más sobre las nuevas tecnologías, y especialmente sobre la energía eólica.
La energía eólica es una forma indirecta de energía solar, puesto que son las diferencias de temperatura y de presión inducidas en la atmósfera por la absorción de la radiación solar las que ponen en movimiento los vientos.Hoy se emplea sobre todo para generar energía limpia y segura.Antiguamente se utilizó para propulsar naves marinas y mover molinos de grano. Hoy se emplea sobre todo para generar energía limpia.Se calcula que un 2 % de la energía solar recibida por la Tierra se convierte en energía cinéticas de los vientos.Las aplicaciones de la energía eólica se limitaran a utilizaciones locales, en regiones aisladas - a un nivel de potencia de algunos kW a algunas decenas de kW- o bien a un papel de fuente complementaria en la alimentación de las redes eléctricas - con niveles de potencia de hasta algunos MW-.Las zonas más favorables para la implantación de grandes motores eólicos son las regiones costeras y las grandes llanuras, donde vientos constantes soplan regularmente: es necesaria una velocidad media del viento superior a 30 km/h. Una energía limpia:
La generación de electricidad a partir del viento no produce gases tóxicos, ni contribuye al efecto invernadero, ni a la lluvia ácida. Cada Kw.h de electricidad, generada por energía eólica en lugar de carbón, evita la emisión de un Kilogramo de dióxido de carbono-CO2 - a la atmósfera. Cada árbol es capaz de absorber 20 Kg de CO2; generar 20 Kilowatios de energía limpia, tiene el mismo efecto, desde el punto de la contaminación atmosférica, que plantar un árbol.
TAREAS
Conocer el tema tratado realizando un trabajo en el cual se responda a las siguientes preguntas propuestas, utilizando los recursos que se indican más adelante, si utilizas otras fuentes indícalas
· De dónde procede la energía eólica? . ¿A qué dios mitológico debe su nombre?
· ¿Qué cantidad de energía irradia el Sol hacia la Tierra?
· ¿Todas las zonas de la Tierra captan la misma cantidad de energía solar?
· ¿Cómo se producen los vientos?
· ¿Cómo se capta la energía eólica?
· ¿Cómo capta un aerogenerador la energía del viento?
· ¿De qué factores depende?
· ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta frente a otras fuentes de energía?
o Aerogeneradores
· ¿Cuáles son los componentes fundamentales de un aerogenerador? ¿Qué influencia tiene el diámetro de las aspas en la energía captada por el aerogenerador?
· ¿Qué influencia tiene el diámetro de las aspas en la energía captada por el aerogenerador?Tipos. Haz una breve clasificación de los mismos.
· ¿Cómo se mide la velocidad del viento?
· ¿Qué nombre reciben los aparatos que miden la velocidad del viento?
· Confecciona una clasificación de los mismos.
· ¿Cómo influye la orografía del terreno en la velocidad del viento?
Zonas y regiones de mayor potencial eólico
· Consulta un mapa eólico de la península. ¿Cuáles son las regiones de mayor potencial?
· ¿Hay en la Comunidad de Madrid Parques Eólicos?
PROCESO
Para realizar el trabajo se deben seguir los siguientes pasos:1.- Constitución del grupo: NOMBRE DEL GRUPO Y TÍTULO DEL TRABAJO2.- Reparto de tareas: Cada uno de los alumnos/as se hará cargo de buscar información sobre las cuestiones indicadas en tareas, preparar formatos, presentaciones, maquetas....al final del trabajo, si es posible, se deberá indicar los aspectos que habéis delimitado3.- Búsqueda de información: Cada miembro del grupo buscará la información de las cuestiones que le hayan sido asignadas en los dos tipos de fuentes indicadas: web o bibliografía. Esta información irá siendo recogida de forma ordenada para su posterior elaboración.4.- Puesta en común de los resultados de la búsqueda: Los miembros del grupo, decidirán de forma conjunta qué información (tanto gráfica como textual) pasa a formar parte del trabajo y cuál se desecha.5.- Confección final del trabajo: Se confeccionará el trabajo utilizando el procesador de textos, maqueta, presentación en P.P., elevándose posteriormente al blog.
RECURSOS
Para realizar la tarea se pueden consultar las enciclopedias relacionadas con el tema o consultar las siguientes webs:http://www.windpower.org/es/tour/
http://www.windpower.org/es/kids/index.htm
http://www.lukor.com/ordenadores/05010604.htmhttp://www.infoeolica.com/http://www.windpower.org/es/glossary.htmdpower.org/es/glossary.htmhttp://www.emison.com/5181.htmhttp://www.solarweb.net/eolica/eolica1.phphttp://monografias.com/trabajos10/eoli/eoli.shtmlhttp://www.aven.es/energia/eolica.html
http://weblogs.madrimasd.org/energiasalternativas/archive/2006/03/22/16313.aspx
http://www.madrid.org
http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Texto_FA&cid=1109266806196&idPage=1109266777809&language=es&pagename=CAEEM%2FCM_Texto_FA%2FmuestraTextoFA_CAEEM
( normativa vigente)
EVALUACIÓNSe realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
· LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
CONCLUSIÓN
Con toda la información que se puede encontrar se puede conocer algo más sobre las nuevas tecnologías, y especialmente sobre la energía eólica.
EFECTO INVERNADERO 2º E.S.O.
Investigando el aumento de efecto invernadero
¿Cómo pararlo
INTRODUCCIÓN
La introducción establece el marco y aporta alguna información antecedente.
El uso de las energías tradicionales no renovables produce un aumento de efecto invernadero. Utilizando Internet y las páginas Web indicadas por el profesor (WebQuest) busca información y realiza una memoria de investigación en la que indiques sobre el efecto invernadero: ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?
El uso de combustibles fósiles tales como gasolina, carbón, petróleo, gas natural y madera usualmente producen CO2. Sin embargo, algunas compañías eléctricas utilizan electricidad de otras fuentes que no son fósiles tales como nuclear, solar, hidroeléctrica y viento.
Puedes determinar cuanto CO2 emite tu familia a la atmósfera al calcular la cantidad de gasolina que tu familia compra en un mes y la cantidad de combustible fósil que tu familia utiliza para calentar o enfriar tu casa o para alumbrarla estimando la energía eléctrica consumida a través del recibo de la luz .
TAREA
La información que selecciones, sobre el efecto invernadero ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?. Deberás organizarla en un documento Web siguiendo el modelo propuesto en la plantilla adjunta. Para ello usarás un editor de páginas Web, como Front Page o una presentación el Power Point
Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema que puedes extraer. También puedes completar la oferta con fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc..)
ACTIVIDAD 1: Copia la siguiente ficha o tabla, ampliando su tamaño y después de buscar la información necesaria rellénala de la forma más completa posible
EL EFECTO INVERNADERO
* I. ¿ QUÉ ES ?
II. ¿ CUÁLES SON LAS CAUSAS?
III. ¿CUÁLES SON SUS EFECTOS?
IV. ¿CUÁLES SON ALGUNAS SOLUCIONES POSIBLES?
ACTIVIDADES: EL AUMENTO DEL EFECTO INVERNADERO
1. a) Explica en qué consiste el efecto invernadero, ¿cuál es su origen y sus consecuencias?
b) Como alternativa a la gasolina, se ha experimentado en algunos vehículos con otros combustibles, entre ellos gas butano y etanol. Escribe la reacción de combustión de ambas sustancias y determina, si se queman masas iguales de butano y etanol, cuál de ellas contribuye más al efecto invernadero.
[Datos: Masas atómicas: Ar(H)=1; Ar(C)=12; Ar(O)=16]. Si no sabéis hacerlo decídmelo en clase
2. Gracias a las burbujas de aire atrapadas hace mucho tiempo en los hielos de Groenlandia y de la Antártida podemos comparar el aire de entonces con el actual. De esta manera se comprueba que los gases invernadero han ido incrementando gradualmente su presencia en la atmósfera durante los últimos años. Tom Hare
a) ¿Cuáles son los gases invernadero y qué función realizan como componentes de la atmósfera?
b) Indica las causas que explican el aumento de dichos gases en la atmósfera, tal como se dice en el texto.
c) Comenta algunas de las consecuencias que parecen derivarse del aumento de los gases invernadero y propón una serie de medidas encaminadas a controlar dicho aumento.
3. Un excesivo calentamiento generalizado del aire atmosférico provocaría diversos fenómenos y consecuencias no deseados por el hombre sobre el medio ambiente.
a) Indica algunas causas de origen natural e inducidas por el hombre que pueden ocasionar el calentamiento generalizado del aire de la atmósfera.
b) Señala diversos efectos ambientales que se derivan de este fenómeno.
c) Comenta qué acciones concretas podrían proponerse para evitar las consecuencias derivadas de este fenómeno.
4. a) ¿Qué sustancias se desprenden al quemarse combustibles fósiles? Escribe alguna reacción química característica.
b) ¿Qué efecto causan? ¿Cuáles son las soluciones posibles)
5. “Grupos de científicos norteamericanos, británicos y soviéticos demostraron que el proceso de calentamiento global de la Tierra se había acelerado más en la última década que durante todo el siglo pasado. Comprobaron que los cuatro años de temperaturas más elevadas pertenecen a esta década.”
a) ¿Por qué crees que está aumentando la temperatura global del planeta? ¿Qué nombre recibe dicho fenómeno? ¿En qué consiste?
b) ¿Qué consecuencias tiene para el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para paliar la situación
PROCESO
Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas
Debes contestar a las actividades planteadas. al cuestionario y a la tabla entregada y hacer un informe de todo el proceso.
Debes crear una presentación en Power Point o bien si puedes una página Web en formato .html con alguno de estos programas gratuitos (a elegir) que permiten la creación de páginas Web como si se tratara de un procesador de textos.
Netscape-Composer. El editor de páginas Web de Netscape integrado en el popular navegador Netscape Communicator.
FrontPageExpress. El editor de páginas Web gratuito de Microsoft que se instala con el navegador Internet Explorer, de Microsoft.
FrontPageEditor. El editor de páginas Web de Microsoft Office
OpenOffice.org Writer. Incluido en la suite OpenOffice completo entorno ofimático (procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, gestor de e-mail,...) libre y gratuito basado en el código del paquete StarOffice de Sun Microsystems.
Nemo: Sencillo y potente editor de páginas Web muy intuitivo.
Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas.
Animaciones que os puede ayudar
Nºª1
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/fisicayquimica/lentiscal/1-CDQuimica-TIC/FlashQ/CTSA/Efectoinvernadero/cambioclimatico.htm
Nº 2
Video sobre el calentamiento y cambio climático, lo podéis encontrar en YOUTUBE, MUY INTERESANTE
http://es.youtube.com/watch?v=U2q4modDzkI&eurl=http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/clima/index.htm
RECURSOS
Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante, puedes utilizar otros, en ese caso indícalo al finalizar el trabajo
· El calentamiento global, un problema de todos:
o http://www.geocities.com/edu112ve/
· Cambio climático y efecto invernadero.
o http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm
· BBC y cambio climático
o http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/ghousedefault.shtml
· Efecto Invernadero
o http://www.sagan-gea.org/hojared/Hoja15.htm
· Incendios generan efecto invernadero.
o http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_2413000/2413891.stm
· Gases de efecto invernadero
o http://www.wmo.ch/web/arep/lib1/libsp/greenhs.html
· Clima y efecto invernadero
o http://www.goclock.com/categorias/biosfera/invernadero/id_cat.8/
· Ecología. Medio ambiente y efecto Invernadero
o http://www.andinia.com/medio_invernaderosp.shtml
· Ecología Antártica. Efecto invernadero
o http://www.iespana.es/natureduca/ant_eco_efectoinverna.htm
· Las cumbres de la Tierra sobre el clima
o http://www.iespana.es/natureduca/hist_cumbres_clima.htm
· Clima
o http://unfccc.int/resource/docs/publications/caring2005_sp.pdf
· Conceptos básicos
o http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/el_cambio_climatico/
· Cambio climático
o http://www.cambioclimaticoglobal.com/index.html
EVALUACIÓN
Cuando el trabajo se realizado bien debemos exigir que sea valorado. Esa es la finalidad de esta Evaluación. Atenderemos a los siguientes aspectos:
- Calidad y consistencia del trabajo y material aportado por cada grupo
- Calidad de presentación , tanto oral como de soporte (papel o electrónico)
- Organización y funcionamiento del grupo así como integración y síntesis de las conclusiones del resto de los grupos
Trata de esmerarte en cada uno de estos puntos. Se te calificará tanto por el trabajo individual como por el trabajo colectivo.
LA EVALUACIÓN MÁS DETALLADA SE ADJUNTA EN EL DOCUMENTO CON DICHA DENOMINACIÓN
CONCLUSIÓN
Se trata de Indicar los problemas medioambientales que las reacciones de combustión provocan: agotamiento de los recursos fósiles, contaminación y aumento del efecto invernadero.
¿Cómo pararlo
INTRODUCCIÓN
La introducción establece el marco y aporta alguna información antecedente.
El uso de las energías tradicionales no renovables produce un aumento de efecto invernadero. Utilizando Internet y las páginas Web indicadas por el profesor (WebQuest) busca información y realiza una memoria de investigación en la que indiques sobre el efecto invernadero: ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?
El uso de combustibles fósiles tales como gasolina, carbón, petróleo, gas natural y madera usualmente producen CO2. Sin embargo, algunas compañías eléctricas utilizan electricidad de otras fuentes que no son fósiles tales como nuclear, solar, hidroeléctrica y viento.
Puedes determinar cuanto CO2 emite tu familia a la atmósfera al calcular la cantidad de gasolina que tu familia compra en un mes y la cantidad de combustible fósil que tu familia utiliza para calentar o enfriar tu casa o para alumbrarla estimando la energía eléctrica consumida a través del recibo de la luz .
TAREA
La información que selecciones, sobre el efecto invernadero ¿Qué es? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus efectos? ¿Cuáles son sus soluciones posibles?. Deberás organizarla en un documento Web siguiendo el modelo propuesto en la plantilla adjunta. Para ello usarás un editor de páginas Web, como Front Page o una presentación el Power Point
Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema que puedes extraer. También puedes completar la oferta con fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc..)
ACTIVIDAD 1: Copia la siguiente ficha o tabla, ampliando su tamaño y después de buscar la información necesaria rellénala de la forma más completa posible
EL EFECTO INVERNADERO
* I. ¿ QUÉ ES ?
II. ¿ CUÁLES SON LAS CAUSAS?
III. ¿CUÁLES SON SUS EFECTOS?
IV. ¿CUÁLES SON ALGUNAS SOLUCIONES POSIBLES?
ACTIVIDADES: EL AUMENTO DEL EFECTO INVERNADERO
1. a) Explica en qué consiste el efecto invernadero, ¿cuál es su origen y sus consecuencias?
b) Como alternativa a la gasolina, se ha experimentado en algunos vehículos con otros combustibles, entre ellos gas butano y etanol. Escribe la reacción de combustión de ambas sustancias y determina, si se queman masas iguales de butano y etanol, cuál de ellas contribuye más al efecto invernadero.
[Datos: Masas atómicas: Ar(H)=1; Ar(C)=12; Ar(O)=16]. Si no sabéis hacerlo decídmelo en clase
2. Gracias a las burbujas de aire atrapadas hace mucho tiempo en los hielos de Groenlandia y de la Antártida podemos comparar el aire de entonces con el actual. De esta manera se comprueba que los gases invernadero han ido incrementando gradualmente su presencia en la atmósfera durante los últimos años. Tom Hare
a) ¿Cuáles son los gases invernadero y qué función realizan como componentes de la atmósfera?
b) Indica las causas que explican el aumento de dichos gases en la atmósfera, tal como se dice en el texto.
c) Comenta algunas de las consecuencias que parecen derivarse del aumento de los gases invernadero y propón una serie de medidas encaminadas a controlar dicho aumento.
3. Un excesivo calentamiento generalizado del aire atmosférico provocaría diversos fenómenos y consecuencias no deseados por el hombre sobre el medio ambiente.
a) Indica algunas causas de origen natural e inducidas por el hombre que pueden ocasionar el calentamiento generalizado del aire de la atmósfera.
b) Señala diversos efectos ambientales que se derivan de este fenómeno.
c) Comenta qué acciones concretas podrían proponerse para evitar las consecuencias derivadas de este fenómeno.
4. a) ¿Qué sustancias se desprenden al quemarse combustibles fósiles? Escribe alguna reacción química característica.
b) ¿Qué efecto causan? ¿Cuáles son las soluciones posibles)
5. “Grupos de científicos norteamericanos, británicos y soviéticos demostraron que el proceso de calentamiento global de la Tierra se había acelerado más en la última década que durante todo el siglo pasado. Comprobaron que los cuatro años de temperaturas más elevadas pertenecen a esta década.”
a) ¿Por qué crees que está aumentando la temperatura global del planeta? ¿Qué nombre recibe dicho fenómeno? ¿En qué consiste?
b) ¿Qué consecuencias tiene para el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para paliar la situación
PROCESO
Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas
Debes contestar a las actividades planteadas. al cuestionario y a la tabla entregada y hacer un informe de todo el proceso.
Debes crear una presentación en Power Point o bien si puedes una página Web en formato .html con alguno de estos programas gratuitos (a elegir) que permiten la creación de páginas Web como si se tratara de un procesador de textos.
Netscape-Composer. El editor de páginas Web de Netscape integrado en el popular navegador Netscape Communicator.
FrontPageExpress. El editor de páginas Web gratuito de Microsoft que se instala con el navegador Internet Explorer, de Microsoft.
FrontPageEditor. El editor de páginas Web de Microsoft Office
OpenOffice.org Writer. Incluido en la suite OpenOffice completo entorno ofimático (procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, gestor de e-mail,...) libre y gratuito basado en el código del paquete StarOffice de Sun Microsystems.
Nemo: Sencillo y potente editor de páginas Web muy intuitivo.
Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas.
Animaciones que os puede ayudar
Nºª1
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/fisicayquimica/lentiscal/1-CDQuimica-TIC/FlashQ/CTSA/Efectoinvernadero/cambioclimatico.htm
Nº 2
Video sobre el calentamiento y cambio climático, lo podéis encontrar en YOUTUBE, MUY INTERESANTE
http://es.youtube.com/watch?v=U2q4modDzkI&eurl=http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/clima/index.htm
RECURSOS
Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante, puedes utilizar otros, en ese caso indícalo al finalizar el trabajo
· El calentamiento global, un problema de todos:
o http://www.geocities.com/edu112ve/
· Cambio climático y efecto invernadero.
o http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm
· BBC y cambio climático
o http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/ghousedefault.shtml
· Efecto Invernadero
o http://www.sagan-gea.org/hojared/Hoja15.htm
· Incendios generan efecto invernadero.
o http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_2413000/2413891.stm
· Gases de efecto invernadero
o http://www.wmo.ch/web/arep/lib1/libsp/greenhs.html
· Clima y efecto invernadero
o http://www.goclock.com/categorias/biosfera/invernadero/id_cat.8/
· Ecología. Medio ambiente y efecto Invernadero
o http://www.andinia.com/medio_invernaderosp.shtml
· Ecología Antártica. Efecto invernadero
o http://www.iespana.es/natureduca/ant_eco_efectoinverna.htm
· Las cumbres de la Tierra sobre el clima
o http://www.iespana.es/natureduca/hist_cumbres_clima.htm
· Clima
o http://unfccc.int/resource/docs/publications/caring2005_sp.pdf
· Conceptos básicos
o http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/el_cambio_climatico/
· Cambio climático
o http://www.cambioclimaticoglobal.com/index.html
EVALUACIÓN
Cuando el trabajo se realizado bien debemos exigir que sea valorado. Esa es la finalidad de esta Evaluación. Atenderemos a los siguientes aspectos:
- Calidad y consistencia del trabajo y material aportado por cada grupo
- Calidad de presentación , tanto oral como de soporte (papel o electrónico)
- Organización y funcionamiento del grupo así como integración y síntesis de las conclusiones del resto de los grupos
Trata de esmerarte en cada uno de estos puntos. Se te calificará tanto por el trabajo individual como por el trabajo colectivo.
LA EVALUACIÓN MÁS DETALLADA SE ADJUNTA EN EL DOCUMENTO CON DICHA DENOMINACIÓN
CONCLUSIÓN
Se trata de Indicar los problemas medioambientales que las reacciones de combustión provocan: agotamiento de los recursos fósiles, contaminación y aumento del efecto invernadero.
FUENTES DE ENERGÍA 2º E.S.O.
INTRODUCCIÓN
El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100.000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares.
Se llama cambio climático a la variación global del clima de la Tierra. Es debido a causas naturales y también a la acción del hombre. El término "efecto de invernadero" se refiere es la retención del calor del Sol en la atmósfera de la Tierra por parte de una capa de gases en la atmósfera. Sin ellos la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el planeta sería demasiado frío. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, que son liberados por la industria, la agricultura y la combustión de combustibles fósiles. El mundo industrializado ha conseguido que la concentración de estos gases haya aumentado un 30% desde el siglo pasado, cuando, sin la actuación humana, la naturaleza se encargaba de equilibrar las emisiones.
En la actualidad existe un consenso científico, casi generalizado, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está generando una alteración climática global, que provocará, a su vez, serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los sistemas socioeconómicos.
Ya en el año 2001 el Tercer Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) ponía de manifiesto la evidencia proporcionada por las observaciones de los sistemas físicos y biológicos que mostraba que los cambios regionales en el clima, en concreto los aumentos de las temperaturas, estaban afectando a los diferentes sistemas y en distintas partes del globo terráqueo. Señalaba, en definitiva, que se están acumulando numerosas evidencias de la existencia del cambio climático y de los impactos que de él se derivan. En promedio, la temperatura ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el siglo XX. El nivel del mar ha crecido de 10 a 12 centímetros y los investigadores consideran que esto se debe a la expansión de océanos, cada vez más calientes.
El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales. Los países más pobres, que están peor preparados para enfrentar cambios rápidos, serán los que sufrirán las peores consecuencias.Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. La Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de
Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de personas podría verse amenazada por el aumento de la malaria, la desnutrición y las enfermedades transmitidas por el agua. España, por su situación geográfica y características socioeconómicas, es muy vulnerable al cambio climático.En consecuencia, aunque existen incertidumbres que no permiten cuantificar con la suficiente precisión los cambios del clima previstos, la información validada hasta ahora es suficiente para tomar medidas de forma inmediata, de acuerdo al denominado "principio de precaución" al que hace referencia el Artículo 3 de la Convención Marco sobre Cambio Climático (http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf). La inercia, los retrasos y la irreversibilidad del sistema climático son factores muy importantes a tener en cuenta y, cuanto más se tarde en tomar esas medidas, los efectos del incremento de las concentraciones de los gases de efecto invernadero serán menos reversibles.
Sin duda muchas de estas medidas están relacionadas con las fuentes de energía que se utilizan. Por tanto, es necesario informar a los ciudadanos sobre los pros y los contras de éstas para que puedan opinar de forma crítica y exigir a sus gobiernos la puesta en marcha de soluciones a estos problemas
TAREAS
Como se decía en la introducción es necesario que los ciudadanos conozcan cuáles son las formas de producción de energía eléctrica en la actualidad. Vosotros os vais a convertir en periodistas que pretenden publicar un suplemento sobre la energía en un periódico local.
Se dividirá la clase en grupos. A cada grupo le tocará estudiar distintos aspectos de una fuente de energía: recursos, transformaciones de energía, tipos de centrales, elementos de las centrales, ventajas e inconvenientes... Para ello se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo
PROCESO
Para desarrollar esta webquest, deberéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:
En cada grupo habrá:Un coordinador: Se ocupará de la organización del grupo y de su dinamización. El coordinador se reunirán con los componenets con el fin de que haya coherencia entre las formas de presentar la información los distintos componentes.Redactores: Se ocuparán de la búsqueda de información, síntesis y selección de la misma.Escritores: Se encargarán de la elaboración del artículo, procurando una presentación atractiva.
Entre todos/as elegiréis un nombre para vuestro grupo de trabajo
Las actividades que iréis realizando serán:1) Búsqueda de información. En Internet. Cada componente del grupo elegirá una fuente de energía alternativa (evitar energía solar y eólica) . Observar el video de energía geotérmica
Se eleborará una ficha que contenga los aspectos en los que tienen que fijarse: -
ü Fuente de energía
ü Elementos de la central.
ü Esquema de funcionamiento
ü Localización geográfica de estas centrales en España
ü Cantidad de energía eléctrica que se obtiene en España a partir de ésta
ü Inconvenientes de su utilización
ü Ventajas.
2) Selección de la información. Reunión de los componentes del grupo. Sintetizar, eligen lo que debe figurar en el artículo.3) Elaboración de los artículos. Diseño, maquetación.4) Puesta en común. El trabajo se distribuirá en copias, se puede presentar en P:P., video, Word.... Podrán presentarse maquetas ... yse colgará en el Blog .
3) Se dará un tiempo para que lo estudiéis y posteriormente se organizará en clase un debate donde expresaréis vuestros puntos de vista y podréis aclarar sus dudas.
RECURSOS
Los sitios web que debéis visitar par localizar la información son:- http://unesa.net/- http://www.librosvivos.net/- http://www.infoeolica.com/- http://www.wikipedia.org/- http://www.santillana.com.ar/02/tecno/fuentesenergia.pdf- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas/en01- www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/agosto/semana4/reactor/reactor.html
-Información sobre energía geotérmica: en YOUTUBE http://es.youtube.com/watch?v=r-l2jrtdp30
Podéis buscar a partir de los servidores otras secciones, que posteriormente debéis incluir
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
TRABAJO ENERGÍA .JIASAR 2º A
El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100.000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares.
Se llama cambio climático a la variación global del clima de la Tierra. Es debido a causas naturales y también a la acción del hombre. El término "efecto de invernadero" se refiere es la retención del calor del Sol en la atmósfera de la Tierra por parte de una capa de gases en la atmósfera. Sin ellos la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el planeta sería demasiado frío. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, que son liberados por la industria, la agricultura y la combustión de combustibles fósiles. El mundo industrializado ha conseguido que la concentración de estos gases haya aumentado un 30% desde el siglo pasado, cuando, sin la actuación humana, la naturaleza se encargaba de equilibrar las emisiones.
En la actualidad existe un consenso científico, casi generalizado, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está generando una alteración climática global, que provocará, a su vez, serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los sistemas socioeconómicos.
Ya en el año 2001 el Tercer Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) ponía de manifiesto la evidencia proporcionada por las observaciones de los sistemas físicos y biológicos que mostraba que los cambios regionales en el clima, en concreto los aumentos de las temperaturas, estaban afectando a los diferentes sistemas y en distintas partes del globo terráqueo. Señalaba, en definitiva, que se están acumulando numerosas evidencias de la existencia del cambio climático y de los impactos que de él se derivan. En promedio, la temperatura ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el siglo XX. El nivel del mar ha crecido de 10 a 12 centímetros y los investigadores consideran que esto se debe a la expansión de océanos, cada vez más calientes.
El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales. Los países más pobres, que están peor preparados para enfrentar cambios rápidos, serán los que sufrirán las peores consecuencias.Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. La Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de
Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de personas podría verse amenazada por el aumento de la malaria, la desnutrición y las enfermedades transmitidas por el agua. España, por su situación geográfica y características socioeconómicas, es muy vulnerable al cambio climático.En consecuencia, aunque existen incertidumbres que no permiten cuantificar con la suficiente precisión los cambios del clima previstos, la información validada hasta ahora es suficiente para tomar medidas de forma inmediata, de acuerdo al denominado "principio de precaución" al que hace referencia el Artículo 3 de la Convención Marco sobre Cambio Climático (http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf). La inercia, los retrasos y la irreversibilidad del sistema climático son factores muy importantes a tener en cuenta y, cuanto más se tarde en tomar esas medidas, los efectos del incremento de las concentraciones de los gases de efecto invernadero serán menos reversibles.
Sin duda muchas de estas medidas están relacionadas con las fuentes de energía que se utilizan. Por tanto, es necesario informar a los ciudadanos sobre los pros y los contras de éstas para que puedan opinar de forma crítica y exigir a sus gobiernos la puesta en marcha de soluciones a estos problemas
TAREAS
Como se decía en la introducción es necesario que los ciudadanos conozcan cuáles son las formas de producción de energía eléctrica en la actualidad. Vosotros os vais a convertir en periodistas que pretenden publicar un suplemento sobre la energía en un periódico local.
Se dividirá la clase en grupos. A cada grupo le tocará estudiar distintos aspectos de una fuente de energía: recursos, transformaciones de energía, tipos de centrales, elementos de las centrales, ventajas e inconvenientes... Para ello se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo
PROCESO
Para desarrollar esta webquest, deberéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:
En cada grupo habrá:Un coordinador: Se ocupará de la organización del grupo y de su dinamización. El coordinador se reunirán con los componenets con el fin de que haya coherencia entre las formas de presentar la información los distintos componentes.Redactores: Se ocuparán de la búsqueda de información, síntesis y selección de la misma.Escritores: Se encargarán de la elaboración del artículo, procurando una presentación atractiva.
Entre todos/as elegiréis un nombre para vuestro grupo de trabajo
Las actividades que iréis realizando serán:1) Búsqueda de información. En Internet. Cada componente del grupo elegirá una fuente de energía alternativa (evitar energía solar y eólica) . Observar el video de energía geotérmica
Se eleborará una ficha que contenga los aspectos en los que tienen que fijarse: -
ü Fuente de energía
ü Elementos de la central.
ü Esquema de funcionamiento
ü Localización geográfica de estas centrales en España
ü Cantidad de energía eléctrica que se obtiene en España a partir de ésta
ü Inconvenientes de su utilización
ü Ventajas.
2) Selección de la información. Reunión de los componentes del grupo. Sintetizar, eligen lo que debe figurar en el artículo.3) Elaboración de los artículos. Diseño, maquetación.4) Puesta en común. El trabajo se distribuirá en copias, se puede presentar en P:P., video, Word.... Podrán presentarse maquetas ... yse colgará en el Blog .
3) Se dará un tiempo para que lo estudiéis y posteriormente se organizará en clase un debate donde expresaréis vuestros puntos de vista y podréis aclarar sus dudas.
RECURSOS
Los sitios web que debéis visitar par localizar la información son:- http://unesa.net/- http://www.librosvivos.net/- http://www.infoeolica.com/- http://www.wikipedia.org/- http://www.santillana.com.ar/02/tecno/fuentesenergia.pdf- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas/en01- www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/agosto/semana4/reactor/reactor.html
-Información sobre energía geotérmica: en YOUTUBE http://es.youtube.com/watch?v=r-l2jrtdp30
Podéis buscar a partir de los servidores otras secciones, que posteriormente debéis incluir
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
TRABAJO ENERGÍA .JIASAR 2º A
FUENTES DE ENERGÍA 2º E.S.O.
FUENTES DE ENRGÍA
INTRODUCCIÓN
El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100.000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares.
Se llama cambio climático a la variación global del clima de la Tierra. Es debido a causas naturales y también a la acción del hombre. El término "efecto de invernadero" se refiere es la retención del calor del Sol en la atmósfera de la Tierra por parte de una capa de gases en la atmósfera. Sin ellos la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el planeta sería demasiado frío. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, que son liberados por la industria, la agricultura y la combustión de combustibles fósiles. El mundo industrializado ha conseguido que la concentración de estos gases haya aumentado un 30% desde el siglo pasado, cuando, sin la actuación humana, la naturaleza se encargaba de equilibrar las emisiones.
En la actualidad existe un consenso científico, casi generalizado, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está generando una alteración climática global, que provocará, a su vez, serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los sistemas socioeconómicos.
Ya en el año 2001 el Tercer Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) ponía de manifiesto la evidencia proporcionada por las observaciones de los sistemas físicos y biológicos que mostraba que los cambios regionales en el clima, en concreto los aumentos de las temperaturas, estaban afectando a los diferentes sistemas y en distintas partes del globo terráqueo. Señalaba, en definitiva, que se están acumulando numerosas evidencias de la existencia del cambio climático y de los impactos que de él se derivan. En promedio, la temperatura ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el siglo XX. El nivel del mar ha crecido de 10 a 12 centímetros y los investigadores consideran que esto se debe a la expansión de océanos, cada vez más calientes.
El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales. Los países más pobres, que están peor preparados para enfrentar cambios rápidos, serán los que sufrirán las peores consecuencias.Se predice la extinción de animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. La Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de
Organización Mundial de la Salud ha advertido que la salud de millones de personas podría verse amenazada por el aumento de la malaria, la desnutrición y las enfermedades transmitidas por el agua. España, por su situación geográfica y características socioeconómicas, es muy vulnerable al cambio climático.En consecuencia, aunque existen incertidumbres que no permiten cuantificar con la suficiente precisión los cambios del clima previstos, la información validada hasta ahora es suficiente para tomar medidas de forma inmediata, de acuerdo al denominado "principio de precaución" al que hace referencia el Artículo 3 de la Convención Marco sobre Cambio Climático (http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf). La inercia, los retrasos y la irreversibilidad del sistema climático son factores muy importantes a tener en cuenta y, cuanto más se tarde en tomar esas medidas, los efectos del incremento de las concentraciones de los gases de efecto invernadero serán menos reversibles.
Sin duda muchas de estas medidas están relacionadas con las fuentes de energía que se utilizan. Por tanto, es necesario informar a los ciudadanos sobre los pros y los contras de éstas para que puedan opinar de forma crítica y exigir a sus gobiernos la puesta en marcha de soluciones a estos problemas
TAREAS
Como se decía en la introducción es necesario que los ciudadanos conozcan cuáles son las formas de producción de energía eléctrica en la actualidad. Vosotros os vais a convertir en periodistas que pretenden publicar un suplemento sobre la energía en un periódico local.
Se dividirá la clase en grupos. A cada grupo le tocará estudiar distintos aspectos de una fuente de energía: recursos, transformaciones de energía, tipos de centrales, elementos de las centrales, ventajas e inconvenientes... Para ello se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo se os proporcionarán los recursos necesarios, sobre todo, sitios de Internet donde podréis encontrar toda la información. Con ella tendréis que elaborar el artículo
PROCESO
Para desarrollar esta webquest, deberéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:
En cada grupo habrá:Un coordinador: Se ocupará de la organización del grupo y de su dinamización. El coordinador se reunirán con los componenets con el fin de que haya coherencia entre las formas de presentar la información los distintos componentes.Redactores: Se ocuparán de la búsqueda de información, síntesis y selección de la misma.Escritores: Se encargarán de la elaboración del artículo, procurando una presentación atractiva.
Entre todos/as elegiréis un nombre para vuestro grupo de trabajo
Las actividades que iréis realizando serán:1) Búsqueda de información. En Internet. Cada componente del grupo elegirá una fuente de energía alternativa (evitar energía solar y eólica) . Observar el video de energía geotérmica
Se eleborará una ficha que contenga los aspectos en los que tienen que fijarse: -
ü Fuente de energía
ü Elementos de la central.
ü Esquema de funcionamiento
ü Localización geográfica de estas centrales en España
ü Cantidad de energía eléctrica que se obtiene en España a partir de ésta
ü Inconvenientes de su utilización
ü Ventajas.
2) Selección de la información. Reunión de los componentes del grupo. Sintetizar, eligen lo que debe figurar en el artículo.3) Elaboración de los artículos. Diseño, maquetación.4) Puesta en común. El trabajo se distribuirá en copias, se puede presentar en P:P., video, Word.... Podrán presentarse maquetas ... yse colgará en el Blog .
3) Se dará un tiempo para que lo estudiéis y posteriormente se organizará en clase un debate donde expresaréis vuestros puntos de vista y podréis aclarar sus dudas.
RECURSOS
Los sitios web que debéis visitar par localizar la información son:- http://unesa.net- http://www.librosvivos.net- http://www.infoeolica.com- http://www.wikipedia.org- http://www.santillana.com.ar/02/tecno/fuentesenergia.pdf- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas/en01- www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/agosto/semana4/reactor/reactor.html
-Información sobre energía geotérmica: en YOUTUBE http://es.youtube.com/watch?v=r-l2jrtdp30
Podéis buscar a partir de los servidores otras secciones, que posteriormente debéis incluir
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del mismo en función de los siguientes criterios:
· Desarrollo de los puntos propuestos para el trabajo.
· Utilización de los vínculos propuestos para el trabajo y otros que os permitan la elaboración del mismo.
· Nivel de síntesis de la información encontrada en la web.
LA EVALUACIÓN DETALLADA EN EL ANEXO
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